为促进教师专业化成长，2024年9月20日，太原市小店区师范街小学校组织开展了学校教研活动二级培训。外出学习教师将自己学习所得结合实际，进行了详实的解读和分享。本次二级培训，杨婷老师从以下几方面展开：
一、以四五六年级质量监测为例提出教学建议。
考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。命题情境可以从日常生活、文学体验跨学科学习也可以从个人、学校、社会等角度设置。命题材料的选取要具有时代性、典型性和多样性，充分体现语文课程特点。命题材料要能够体现问题或任务的对象、目的与要求，能够启发学生调动既有知识和资源解决问题、完成任务，能够为学生解决问题、完成任务提供背景材料或知识支架问题或任务是题目的主体部分。根据语文实践活动的不同类型，问题或任务设计可以侧重阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究中的某一方面，也可以设置综合型题目，让学生在复杂情境中充分展示核心素养的发展水平。
杨婷老师引导大家关注学生答题出现问题并针对出现问题提出了相关教学建议。提出教师要创建有效情境，任务设置科学。有效主题情境创设具有教育性、真实性、连续性、多样性。立足核心素养，聚集核心问题，形成彼此关联的任务链。
二、依据课标及试卷命题提出教学建议
新课标的基本理念熟稔于心，比如课程理念、核心素养内涵、学习任务群、学业质量等。 有意识地将学习内容、学习活动与新课标内容对接，让教学设计有据可依。关注生活事件、时事热点等，设计有挑战性的学习任务，增强课程的情境性与实践性，促进学习方式变革。学业质量监测为载体的语文课程评价，引导学生明确学习目标，看到学习成果，发现学习不足，明确改进方向。试卷中既有学科知识、语言的识记考查，又重视学生的学习过程，尊重学生个体认知，激发学生的学习动力，激活学生以往的语文学习经验，对学生的思维进行有效的引导，促进学生核心素养的整体提升。与此同时也促进教师反思，改进教学方法，充分发挥语文课程评价的检查、诊断、反馈和激励功能，凸显语文学科的综合性和实践性。
三、有关大单元教学的研讨
杨婷老师带领大家一起研究大单元教学的特点，然后探讨如何进行大单元教学学历案的撰写。在研讨过程中，老师们明确了大单元如何设计，真正让单元设计返璞归真，走向有效、优质的教学。
教研之路，虽远必至；教育之责，虽重必担。每一次研讨，都是一次智慧的碰撞与融合；每一次进步，都离不开团队的努力与坚持。相信在一次次的探索与实践中，在一次次的挑战与超越中，老师们将不断沉淀，精进专业，进而提升我校的教育教学质量。