游戏类别：建构游戏
观察教师:赵坤
观察对象：王如烨 许承颐 张佳豪 许承恩 侯钰晨 于以轩 宋文睿 申旭伟
一、活动背景
游戏初，孩子们在参观社区后，对其搭建社区有了一定的想法，激发了探究兴趣，创造了幼儿园、小医院、广场等建筑设施，在搭建过程中，孩子们发现搭建的垃圾车无法移动，便尝试使用螺母积木创造出“会移动的垃圾车”。随着游戏的逐步深入，孩子们将集体活动中的“垃圾分类”进行经验迁移，有效利用，为搭建增添光彩。游戏后，孩子们又为其搭建超市、高楼等场所，孩子们自发奇想，设置了交通标志，周边还添加了小树，“美好家园”正在悄然诞生。
第一阶段
游戏初，孩子们在参观社区后，我与孩子们进行了谈话，你看到的社区是什么样的呢？
睿睿：我看到了社区里的高楼。
承颐：我看到了垃圾车在清理垃圾呢。
承恩：有长长的马路，小汽车可以在上面行驶，很方便。
如烨：小区很大，我们想用积木搭建社区。
我们追随着孩子们的游戏兴趣，发现他们喜欢并尝试搭建社区，孩子们的故事便开始了……
那搭建社区用什么材料？怎样搭建呢？活动前，孩子们做了详细的计划。
一开始，承颐、佳豪、如烨等小朋友选择用单元积木来搭建，将之前搭建“城堡”的技能迁移到搭建“社区”中，孩子们使用长木板和短木板、长方体、正方体等材料进行拼搭，采用垒高、架空、围合等方式搭建出了幼儿园、小医院、广场等建筑设施。这次的搭建，是孩子们依据自身观察，有意识的进行“创新”。
在搭建围墙时，新的问题又出现啦，由于如烨小朋友放置积木时自己没有办法独立完成，于是承颐小朋友则帮忙扶着积木，一起合力将围墙建构完成。
在搭建的过程中，发现房屋围墙总是出现倒塌的现象，承颐和如烨小朋友想到了将长木板进行平放，再将积木进行叠加、垒高，大大增加了围墙的稳固性。佳豪小朋友则是在中间进行添加积木，将空隙填满，问题也就迎刃而解了。
在搭建中，孩子们提议想要搭建一个垃圾车处理垃圾，但发现垃圾车无法移动。游戏分享时，我问道：“那你们想一想用什么办法实现垃圾车移动呢？”
第二阶段
孩子们兴高采烈地说：“老师，我们可以试试用螺母积木搭建“会移动垃圾车”！”
他们利用在生活中见过的小推车的经验，他们观察了外形，结合螺母积木进行了第一次尝试。
孩子们用孔板、转接板、齿轮等部件进行组合，起初,孩子们拿取了两块弯板组装成车的把手,利用转接板进行固定,将长板与短板进行组合拼装,并在长木板上固定车轮,一人用手按住上面的螺母,另名幼儿则负责将螺丝螺母成功连接,过程中孩子们配合默契,当发现用短板作为车的底部时,垃圾总是掉落,孩子们便用到了较长的孔板,在大家的通力合作下,垃圾车终于制作完成啦!孩子们跃跃欲试,想要将垃圾车进行推动,那过程中,出现了什么样的问题呢?
孩子们将垃圾扔进垃圾车里时，突然发现垃圾总是掉下去，如烨等小朋友发现短木板发现总是掉落，无法安装，佳豪提出寻找合适的尺寸的长板，将它们连接在一起，垃圾车才能装垃圾。
佳豪：“我觉得我们的垃圾车可以移动了，咱们试一试吧！”孩子们在搭建的过程中，发现“垃圾车”行驶中，会出现倾斜、无法移动的现象，孩子们对其问题，寻找解决办法，他们尝试着有人推动垃圾车，两名幼儿则将车身微微抬起，“垃圾车”就可以正常行驶了。孩子们分工合作，有条不紊，在孩子的尝试中，会移动的垃圾车成功啦！
这一次的搭建，孩子们成就感十足，更加激发了他们的兴趣。这次之后老师发现每次游戏时，这几个小朋友总是想要继续搭建，他们兴奋地向老师介绍自己“团队”的“杰作”。
第三阶段
佳豪小朋友过来，欣赏了“会移动的垃圾车”，说道：“那咱们要不要做小小清洁员啊！共同创建我们的美好家园。”
如烨：“好啊！我想起来咱们不是有垃圾分类箱么，那我们把它拿过来，就能垃圾分类了呢！”
孩子们根据自己的想法，将垃圾分类箱加入游戏中，争做小小清洁员。
在游戏中，孩子们将不同的垃圾扔进“垃圾车”里，孩子们将垃圾进行分类，放进垃圾分类箱里，活动变得生动而有趣。
第四阶段
为了共同构建美好的家园，孩子们的搭建还在持续探索当中，他们用积木采用平铺、垒高等多种方式，用木质积木添加了食堂、高楼等设施，方便人们生活，又创造了停车场，提供方便，孩子们自发奇想还创造了交通标志，在四周，又添加了树木，净化环境，孩子们不断丰富造型、设施等，美丽家园已悄然诞生。
随着游戏的逐步深入，孩子们的游戏内容越来越丰富，从用单元积木搭建社区到螺母积木的加入，再到垃圾分类箱的投入，让游戏更生活化，最后周边设施的不断呈现，共同构建美好家园。活动环节层层递进，活动内容丰富多彩，游戏活动深入发展，有效促进了孩子们的深度学习的发生。
在建构过程中，孩子们遇到了搭建作品不牢固、垃圾车无法移动等问题时，他们会运用不同的方法来解决。通过积极讨论和求助，共同协商合作，寻找问题解决方法。
孩子们在搭建过程中，遇到建筑物倒塌、一人无法完成、垃圾车不稳等问题时，能够互相配合，共同寻找解决办法，有了更深的探究欲望，成功实现自己的作品搭建，体验到了成功合作的愉悦，增强孩子们的合作能力的提升。
孩子们能够利用生活中的经验将建筑物进行模仿创建，随着游戏的开展，会想到用螺母积木搭建会移动的垃圾车，还会创造出游戏故事情节等，孩子们的创造力正在逐步发展。
教师为幼儿创设了宽松、自由的游戏氛围，幼儿可以根据自己的需求自由选用合适的游戏材料创设、构建出自己的作品。教师可有目的地投放瓶子、奶粉罐、纸箱等低结构材料给予支持，满足幼儿的搭建需求。在幼儿对材料进行选择和操作的过程中，幼儿的自主意识也得以增强。
游戏中，教师能够根据游戏的进展进行有效支持，活动结束后，教师可采用现场分享、视频回放、观看图片、一对一倾听等方式分享幼儿的游戏过程，丰富幼儿的经验积累，就其问题幼儿展开讨论，留给幼儿充足的时间和空间，让其产生思维的碰撞，为下一步的持续发展提供有效支持。
正是教师的适时介入、有效引导和不断支持，让幼儿真正在游戏中学习，促进幼儿游戏不断深入延伸。
（二）丰富经验，及时跟进
在搭建中，孩子们会将已有经验运用到游戏当中，在搭建中，孩子们使用到了螺母积木，发现螺母积木的神奇，但目前水平稍微欠缺，我们会持续跟进幼儿，走进幼儿，观察幼儿游戏水平，提升幼儿游戏经验， 让幼儿玩出深度。
小小的建构世界，充满着大大的希望。这是一次有意义的学习，在一次次观察、一次次实践、一步步递进中，发现孩子们的生成点，试图了解孩子游戏中的行为表现，通过有意义的游戏活动，进一步推动幼儿在游戏中的学习与发展，让游戏更有价值，更具意义！
我们的发现还在持续探索中……