课程起源
快要上小学了，培养孩子们的时间观念至关重要。从最简单的“按时入园”活动开始，虽然老师反复强调入园时间，但总是有个别孩子做不到。对于这个问题，他们也很苦恼，又找不到合适的解决办法。一天，我听到霓霓和乐乐在讨论：“为什么你总是能够按时入园，我却总是迟到呢？”面对这样一个教育契机，我决定发动全班孩子一起帮他想办法、出点子，于是关于如何“不迟到”的活动就如火如荼的展开了……
教师的思考
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：在幼儿园的一日活动中都是以游戏为主要形式，对幼儿的作息时间没有强制性的规定，而是由教师根据幼儿的活动安排和状态进行组织。虽然个别活动有时间要求，但没有实质性跟进，所以孩子们对时间观念很模糊，这就导致许多孩子刚进入小学一年级，出现了迟到早退、做事拖拉等现象。为此，在幼小衔接活动中，增强幼儿的时间观念，有利于为幼儿将来的小学生活奠定基础。
思维导图
时间都去哪了？
幼儿对习惯的内在认同是习惯养成的重要因素，因此我们决定和孩子们一起来探讨迟到背后的秘密。
什么是“迟到”呢？关于“迟到”孩子们有自己的见解……
乐乐：迟到就是没有准时到一个地方。
文文：迟到就是小朋友都来了，你还没有来。
教师：那什么是准时呢？
佳佳：准时就是第一名。
航航：准时就是不可以迟到。
宁宁：准时就是你跟别人说要几点去他家，你就要几点去他家。
教师的思考
《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：教师应帮助幼儿建立合理的生活常规，指导幼儿进行自我服务，引导幼儿养成良好的生活卫生习惯和劳动习惯、锻炼习惯。当班级大部分幼儿早上面临入园“迟到”的问题时，教师以此为契机，以幼儿为主体，把问题抛给幼儿，鼓励和支持幼儿表达自己对“迟到”“准时”的理解，让幼儿想说、敢说、喜欢说。在想一想说一说中，孩子们对“迟到”、“准时”有了更加清晰的概念。有时，让幼儿谈谈自己的理解与想法，远比教师一味地向幼儿灌输概念更有成效。
迟到有什么影响？
这一话题让孩子们立刻联想到前期的迟到情况，小朋友们立刻展开了调查。发现迟到了户外运动的时间就少了；区域游戏时间也变少了；迟到的小朋友会影响我们学习，也会影响他自己学本领；对大人的影响也很多；迟到是不好的习惯……
通过调查和谈话引发了幼儿对平日里迟到现象的经验回顾，他们开始关注迟到这件事。从孩子们的言语中，我们可以看到他们已经意识到了迟到带来的不良影响。我们对孩子们的言语进行梳理，汇总出“迟到”的影响有以下四点：
1.影响自主游戏
2.影响学习活动
3.影响身体健康
4.影响家长工作
经过孩子们一系列的交流，以及教师的总结与梳理，孩子们发现原来迟到会带来这么多不良影响，同时也了解到了迟到背后的真正原因。与成人直接提出的不足相比，孩子主动发现的问题更容易被接受，他们开始正视自己迟到的原因，在教师的引导下，愿意思考解决迟到问题的办法。
幼儿会议：为什么会迟到？
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教师的思考
《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：幼儿园与家庭、社区密切合作，积极构建协同育人机制，积极探索利用社区的自然、社会和文化资源开展保教活动，共同创设良好的育人环境。所以在谈话中，我们发现孩子们迟到的原因有很多，排除偶发性原因，我们从“幼儿原因”和“家长原因”两个方面对迟到的根本原因进行了梳理。原来，因为幼儿缺少计划和准备、做事拖拉、缺乏时间意识，以及家长的不重视，时间就这样悄悄溜走了。
怎样做到不迟到？
老师：我们要如何才能做到准时到园不迟到呢？
果果：晚上要计划好睡觉的时间，不能睡的太晚。
翊丹：还要定好起床的闹钟，这样就不会睡过头了。
李想：我们可以晚上把第二天要穿的准备好放在床旁边，早上就不用花时间挑选衣服了。
甜甜： 我们早上可以和妈妈一起步行来上学，这样就不用担心堵车啦！
睿睿：如果有其他要带去幼儿园的东西，提前准备好。
甜甜：晚上看电视的时候不要看太晚。
轩轩：睡觉前可以定个闹钟，这样就不会睡过头了。
悦悦：晚上要早一点睡觉，这样早上就起得来了。
我们和孩子们一起梳理他们的想法，引导孩子们将“入园准备”分为晚上和早上两个时间来完成。早上时间短，来不及准备很多东西，前一天晚上能准备的就提前准备好。
家园制作作息计划表
通过迟到的原因分析，我们共同讨论了相应的解决办法，决定做一个作息计划表。
实施计划表
孩子们按照计划内容开始实施啦！有的家里准备了计时器，有的提醒家长定好了入睡和起床的闹钟，有的睡前准备衣裤……
通过制定计划并按照计划做好入园前的准备工作，帮助幼儿建立了一定的时间观念和任务意识，但是好习惯贵在坚持，如何促进幼儿“坚持每天按时入园”成为我们接下来思考的问题。
争做守时小达人
自主签到是幼儿自主入园必不可少的环节，有趣的晨间签到方式不仅能让幼儿养成记录自己上学的习惯，也能培养幼儿的自我管理能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:环境是最重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿发展。中大班幼儿应具有书面表达的愿望和初步技能，大班幼儿能够正确书写自己的名字，并愿意用图画和符号的方式表现事物。教师应在一日活动中满足幼儿这一愿望、支持这一技能，促进自我认知的发展。
我们的变化
郭老师：孩子们学会了合理规划时间和制作计划表，迟到现象得到明显改善，都变成了守时小达人啦！
侯老师： 孩子们进餐、如厕、洗手这些生活环节用时明显减少了，拖沓现象在逐渐减少。
家长们：孩子起得早了，晚上睡得也早了。现在都可以叫我们起床了。到幼儿园早了，可以早点和好朋友玩......
教师反思总结
《幼儿园入学准备教育指导要点》提出“幼儿园应充分理解和尊重幼儿学习方式和特点，把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活。”幼儿时间观念的培养不是一蹴而就的，需要多方的努力，并且不断融入渗透在一日活动中的各个环节。我们并没有采用说教的方式，来教导孩子好好珍惜时间，而是将关注点深入到孩子一日生活的各个细节中去，从孩子身边问题情境入手。形成共识，家园配合，幼儿时间观念的培养很大程度上要依赖家长的督促和配合。因此，在实行幼小衔接课程的过程中，更需要做好家园沟通工作，与家长达成共识，一同促进幼儿时间观念的养成。