小学科学实验教学的实践与思考——叶彩红
9月20日上午，厦门市教育科学研究院小学科学教研员叶彩红老师给我们分享题为《小学科学实验教学的实践与思考》的专题讲座。叶老师围绕“实验教学的源起和目前的现状、小学科学实验教学的规范与应用、小学科学实验教学的创新和成果”这三个方面，给我们带来了一场生动的讲座。
随着社会的进步和科学技术的发展，国家教育部也陆续发布关于加强实验教学的相关文件，实验教学逐渐成为教育体系中不可或缺的一环。尽管实验教学的重要性被广泛认可，但小学科学实验教学的现状仍存在诸多挑战，简单概括为“重讲解，轻实验；重认知，轻过程；重验证，轻探究。”这需要科学教师们不断提高自身能力，才能共同战胜挑战。
在科学实验中需要观察、思维、动手操作，因此实验技能是一种综合性技能。作为科学教师应该要注意实验的规范性，在实验器材的选择、准备和使用上应该经典、精准、充足；简单、实用、易得。在讲座的最后，叶老师还给我们展示了许多关于科学实验的创新和教具创新的案例。
总之，小学科学实验教学的实践与思考是一个持续的过程。只有不断探索和创新，才能不断提升实验教学的效果和质量，为学生的科学素养和创新能力发展提供更好的支持。
在科学与工程实践中培养学生的科学思维——柏毅
9月20号下午，东南大学脑与学习科学系柏毅老师给我们分享题为《在科学与工程实践中培养学生的科学思维》专题讲座。柏毅老师以其丰富的教学经验和深厚的学术背景给我们开展一场主要围绕“科学核心概念、跨学科概念等”的精彩讲座。
柏毅老师给我们介绍的美国K12教学框架从实践、跨学科概念和核心概念三个中心出发，并阐明跨学科概念并不是指单纯学科之间的跨度，而是超越学科的更抽象的概念，这个概念往往是在工程等多领域都通用的概念。这说明了这不是简单的学科融合，是要整合建立模型、系统框架等等的概念。新课标在四个核心概念中提出了13个学科核心概念和，清晰地划分在小初高学段和年段在四个大领域中应达到的知识水平和能力要求，这也是与学生的身心发展相联系结合的，避免知识的断层。这也给老师一个清晰的教学目标，如何做到知识的整体把握，更好的让学生在不同学段对知识进行连贯学习和渐进学习。
回望今天的讲座，每一场讲座都使人受益匪浅，教育的征途是星辰大海，我们将怀揣着对教育的热爱与追求，带着对未来的美好期待，携手并肩，再次踏上新学期的征程，在教育的在舞台上，绽放属于自己的风采！
拍摄：张洋、李腾婧
编辑：王华英