观察时间：2024.9
观察地点：中一班建构区
观察人物：中一班幼儿
游戏理念
1. 《指南》的社会领域中指出4～5岁幼儿能按照自己的想法进行游戏或其他活动。这体现了该年龄段幼儿开始展现出更强的自我意识和自主性，他们能够在游戏中发挥想象力和创造力，根据自己的兴趣和意愿来主导游戏过程。这一能力的发展对于培养幼儿的独立性、自信心以及解决问题的能力具有重要意义。
2.《指南》强调幼儿在游戏中的合作与互动。中班幼儿的合作意识刚刚开始形成，而建构游戏往往需要幼儿与同伴合作完成一个大型作品，这也有助于培养他们的团队合作精神和分享意识。
3.《指南》中指出，中班幼儿能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。建构游戏正是通过提供多种形状、大小、材质的建构材料，让幼儿在动手操作中感知和理解物体的形状、结构、比例等特征。
游戏背景
建构游戏是孩子们最为喜爱的游戏形式之一，它赋予孩子们极高的自由度与创造性，让他们能够根据自己的想法和创意进行搭建。所以本班建构区也成为了孩子们最喜欢的区域之一。
接下来，是我对建构区的幼儿从9.9～9.14进行的观察与分析。
游戏观察
9月9日，摞纸杯
一开始一辰、若冰和娇娇三位小朋友本来是搭建房子的，后来一辰搬出来许多纸杯，她跟若冰还有娇娇说：“这有这么多纸杯，我们把它们都摞起来吧。”三人便开始摞纸杯，慢慢的纸杯越摞越高，发现太高的纸杯站不住，三人便玩起了“摞纸杯”的游戏。虽然过程中纸杯总是掉落，但是三人乐此不疲，最后在三人的共同努力下，终于将所有的纸杯都摞起来了。
分析：
1.一辰三人本来是搭建房子，后来又开始选择摞纸杯的游戏，我发现她们现在的兴趣点可能比较分散且短暂，容易在游戏过程中出现兴趣转移，导致搭建活动难以持续进行。
对于此类问题，教师可以可采取以下策略：
1.设计多样化游戏：提供多种材料和搭建方式，让幼儿有更多选择，以满足他们不同的兴趣。
2.设定小目标：将搭建活动分解为若干个小任务，每完成一个任务都给予幼儿鼓励和奖励。
3.适时调整活动：观察幼儿的兴趣变化，及时调整活动内容或方式，以保持他们的参与度。
2.从摞纸杯的视频中可以看出，一辰、若冰和娇娇三人一起通力合作把所有的纸杯都摞起来，这种行为说明她们正在逐渐形成合作意识，但是与同伴间的合作能力还应逐渐提高。
策略：为帮助幼儿提高合作能力，教师可以通过组织合作性游戏：如团队接力赛、合作搭建积木、拼图游戏等，培养他们的合作意识和团队精神。其次，在分享环节中鼓励幼儿分享自己的搭建技巧，并认真倾听他人讲话。
9月13日，搭建房子
今天区域活动开始后，一辰、若冰和娇娇三位小朋友又选择了建构区，她们决定还是搭建房子🏠。诗洵来到建构区后也选择加入她们的搭建队伍中。
分析：《指南》中指出4～5岁幼儿能按照自己的想法进行游戏或其他活动。他们自主选择建构区的这一行为也达到了《指引》社会领域中自尊 自信 自主这一关切点的台阶三——能按自己的想法选择并开展活动。
第一次搭建
四人一起搬来大型塑料玩具，开始搭建围墙。一开始娇娇和若冰是横着（圆形凸点向上）搭建围墙，一辰说：“我们这次竖着用，看起来会好看一些。”娇娇和若冰接受了这个意见，便竖着（圆形凸点向外）开始搭建围墙。
搭建过程中，娇娇以搬运塑料玩具为主，其余的三位小朋友则搭建围墙和地板。就在围墙快要围起来时，一辰小朋友说：“应该再大一点，围大一点儿，宋若冰。”诗洵随即附和道：“围大一点啊！”一辰：“对呀！”宋若冰喊到：“知道啦！”于是四人推到了围墙。
分析：1.《指南》中指出4～5岁幼儿在活动时愿意接受同伴的意见和建议。
2.在游戏过程中，四人有有搬运玩具的，有进行搭建的，分工合作，他们的合作意识增强，合作能力开始提高。
第二次搭建
第二次搭建时，诗洵想和一辰一起搭建，所以他便向娇娇说我要和一辰一起搭，让娇娇和若冰去另一边搭建。于是四人分成了两组进行搭建。
分析：《指南》中指出4～5岁幼儿喜欢和小朋友一起玩，有经常一起玩的小伙伴。诗洵喜欢和一辰一起搭建，便让娇娇去和若冰一起搭建，说明诗洵比较偏向一辰，喜欢和一辰一起玩，这一行为达到了《指引》中社会领域建立人际关系这一关切点的台阶三——喜欢和小朋友一起玩，可能有偏爱的成人或同伴，分享信息和交流。
一辰和诗洵推倒第一次的家园后，第二次的家园顺利的将围墙搭建完成，而且已经开始铺地板，但是一辰还是觉得房屋太小了，于是又推倒了。
分析：四位小朋友在游戏中能够一直交流、发表自己的想法，在《指引》社会领域的建立人际关系这一关切点中达到了台阶三——能与他人在活动中玩一段时间，持续地对话、
交换想法、互动。
第三次搭建
怎么让房屋变大呢？一辰灵机一动：“奥～我知道了，和宋若冰连在一起。我和宋若冰连在一起，这样好去她家玩。”诗洵：“那我也和宋若冰连在一起。”
一辰和诗洵将房子和若冰的连在了一起，搭建完成后，一辰尝试躺下，但是她一躺下脚就将脚边的玩具给踢倒了，说明房子还是太小了，于是两人有开始推倒进行了第四次重建。
第四次搭建
分析：虽然一辰在整个搭建过程中，一共推倒重建了四次，但是她能够根据自己所制定搭建内容进行长时间的持续性搭建，说明她在游戏中的耐力和专注力有了明显的提高。
一辰搭建时就“房子太小了”这一问题的解决办法是推倒重建，说明她能够根据自己的需要不断进行调整，以达到自己想要的结果。
她在整个过程中一直在探究空间的大和小，通过用身体测量房子的大小，通过调整积木的摆放方式来改变空间布局。我认为这一行为达到了《指引》科学领域中形状与空间关系这一关切点的台阶三——探索图形之间的空间
关系，能对图形进行组合分解。
9月14日 我的家
今天的区域活动，一辰依然选择的是建构区，搭建的主题是家，这次用了两种积木进行了搭建。
一辰的家里装了沙发🛋、安了两个监控。
一辰家旁边也住了新邻居，是诗洵和程程的家，一辰见他们家在铺地板，于是也想着给自己家铺上好看的地板。诗洵见状赶忙来帮忙。
一开始一辰的地板用的是净色的积木来铺的，后来诗洵看出一辰也想用彩色的积木，于是便说他和一辰换换。
分析：诗洵能主动帮助小朋友搬积木，还分享了自己的积木给一辰，说明诗洵具有助人为乐和分享意识的优秀品质。
地板铺完后，三人便坐上搭建的汽车去旅游了。
分析：一辰能用积木搭建出沙发、监控、电视机、汽车，说明她的搭建技巧有了提高，达到了《指南》中“4～5岁幼儿能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。”这一目标。
整体分析：
1.在整个搭建过程中，一辰他们和同伴之间的交流、互动良好，能够听取他人的建议，这种经验有助于他们发展倾听、尊重和理解他人观点的能力，为未来的社交场合打下良好基础。
2.在游戏过程中，他们之间有分工合作，有相互帮助，在合作中发挥己长，加深了友谊，也增强了自信心。
3.我发现中班大部分小朋友的建构技能尚在发展之中，他们没有掌握叠高、架空、对称等建构技巧，导致搭建的作品只有平铺和围合。
策略：
1.提供多样化的材料：满足幼儿不同的建构需求，激发他们的创造力和想象力。
2.引导与示范：通过展示优秀的搭建作品和技巧，引导幼儿学习和模仿，同时鼓励他们尝试创新。
3.在游戏过程中，教师应作为引导者和启发者，通过提问、建议等方式激发幼儿的想象力和创造力。同时，教师也要尊重幼儿的想法和意愿，鼓励他们自主探索和尝试。
4.当发现幼儿有好的搭建作品时，及时将其作品与搭建方法和其他小朋友分享，丰富其他小朋友的搭建经验。