活动背景
在教师节来临之前，在教学活动中我教孩子们用折纸去制作花，教学活动结束后便把剩余的折纸放在了区域里，供孩子们操作。折纸有一个外包装，包装的后面有各种各样的折纸步骤，孩子们在拿折纸时偶然发现了折纸步骤，便饶有兴致的尝试起来。
观察时间:9月9日
观察区域:美工区
观察幼儿:丁亚男、丁连熙
观察教师:刘春晓
第一次观察实录
首次观察时，丁亚男小朋友很快便通过观察步骤图完成了一半，但后面的步骤有些难，亚男小朋友有点儿看不懂，便来询问我。
丁连熙看到丁亚男在学习折纸步骤，便也想跟她一起折。
丁连熙的动手能力不及丁亚男，第一步便犯了难。
丁连熙问:“是这样吗？是这样吗？”
丁亚男说:“等一下哈”
丁亚男看了一眼说对。
丁连熙就跟丁亚男继续学，但是他的折纸没有对齐。
丁连熙继续看步骤图，说:“第三步有点难”
丁亚男说:“我会，等我先折完我帮你”
丁连熙继续看步骤图，但是实在不会折，就停了下来等丁亚男结束。
丁连熙折纸折的有点热就去脱了外套。
到了最后两步，丁亚男也不会了，说:“第四步有点难，第四步怎么弄？”
我跟丁亚男说了一下步骤，丁亚男就学会了。
丁连熙也脱完了衣服，于是丁亚男就教丁连熙，丁亚男说:“我先给你折吧”折完后就给了丁连熙，然后丁连熙拿来了彩笔给蝉画上眼睛。
丁亚男拿来了双面胶把蝉的翅膀粘好，丁连熙看见也去拿双面胶，丁亚男拿了过去说:“你不会弄，我给你弄”
最后丁亚男帮丁连熙粘上了双面胶，丁连熙自己粘好了翅膀。
行为分析
丁亚男的观察能力很强，拿折纸时首次发现了折纸后面的步骤图，并且感染带动同伴一起看步骤图操作，她的动手能力很强，可以独自完成折纸并能根据自己的需要进行调整，在折纸完成后她发现折纸不平，可以妥善的用双面胶让折纸变得平整，具有独自思考和解决问题的能力。而且乐于帮助同伴，在同伴遇到困难时主动帮同伴解决困难。
支持策略
1.熙熙看不懂步骤图是因为他对折纸技能的掌握不熟悉，所以在日常生活中应该多给幼儿渗透折纸技巧，例如:对角折、对边折、向心折、集中一角折等，提高幼儿的折纸技巧，万变不离其宗。
2.在美工区投放各种符合幼儿年龄特点的折纸步骤图，由易到难循序渐进，根据幼儿的掌握情况更换材料及各种折纸步骤。
观察时间:9月10日
观察区域:美工区
观察幼儿:丁亚男
第二次观察实录
亚男又在折蝉，我问:“亚男，你知道蝉的家在哪里吗？”。
亚男说:“在树上”。
我说:“你能给蝉做一个家吗？要不然它太孤单了。”
亚男开心的答应了就开始创作。
丁亚男一开始折了蝉，她知道蝉生活在树上，就给蝉画了一颗大树，有树杈，有树皮也有树叶。一开始剪了一片叶子贴上去，但是画的叶子有点小。
我跟丁亚男说:“你看这棵树大不大？”
丁亚男说:“大”
我又问:“你画的叶子很漂亮，你看树这么大，你的叶子应该长什么样子呢？”
后来亚男又画了几片大一点的叶子，把叶子剪下来贴在了大树上。
最后还多余一片叶子，亚男撕了一点双面胶粘在了一开始那片小叶子上，用大叶子把小叶子覆盖了。最后把蝉粘在树上，完成啦，亚男很骄傲。
作品完成后请丁亚男分享，
我问:“你是怎么做出来的？”。
亚男:“因为我在折纸的后面看到了图，我就折一下就折出来了”。
我说:“你这么厉害呀”。
我又问:“你的树是怎么画出来的？”。
亚男说:“老师教我画的所以我才学会的”。
我问:“那你是怎么画的呢？你先…”
亚男说:“我先折了一个蝉，然后把蝉粘在树上。”
我问:“那蝉在树上干什么？”？
亚男说:“睡觉”。
我问:“你知道蝉是什么季节出来吗？”。
亚男回答:“春天”。
我说:“不是，他是天气很热的时候才出来的，那是什么季节知道吗？是夏天”。“那你觉得天冷了蝉还会出来吗？”。
亚男说:“不会了”。
我说:“对啦，那你知道现在是什么季节吗？”。
亚男说:“秋天”。
我说:“对啦，那下次我们也可以继续创作秋天的作品或者一年四季你喜欢的季节”。
行为分析
亚男的记忆力很好，在动手能力方面教过一次就可以自己很好的完成，善于利用已有的知识经验重组后变成新事物，如之前自学折过的蝉和学过怎样画大树相结合，通过画，折，剪等技巧去创造新作品，具有感受美、欣赏美、创造美的艺术能力。
支持策略
1.美工区可以很好的展现幼儿的创造力和想象力，也可以通过联系生活实际通过作品去体现幼儿已有的知识经验。所以投放丰富多样的材料尤为重要，投放材料少不利于幼儿发挥创作，用各种材料去引导幼儿的艺术创作兴趣，引导幼儿自己探索。
2.幼儿的生活经验贫乏，对季节感知的分界线模糊，对季节特点了解不深入，可以在语言区投放关于四季的变化的绘本增加幼儿的知识面，也可在益智区投放一些应季的水果和有关动物在不同季节的表现与变化，供幼儿操作。
观察时间:9月18日
观察区域:美工区
观察幼儿:丁亚男
活动背景
中秋节假期回来，小朋友们互相讨论自己中秋吃了什么，假期去了哪里，还有的小朋友的假期的趣事画了下来，亚男小朋友说:“老师，我中秋节做的灯笼让我弟弟弄坏了，我能在做一个带回家吗？”经过我的允许，亚男就迫不及待的开始了。
第三次观察实录
先跟折扇子一样一反一正的折，折完后对折，在中间粘上双面胶，粘好后在折扇的一侧也粘上双面胶，在折一个相同颜色的折扇粘在一起。折完第一个亚男很骄傲的冲着我的镜头炫耀，然后是第二个，第三个，第四个，一直到折完六个，然后把折扇都粘上就变成灯笼啦。
行为分析
大班幼儿的精细动作的发展很快，虽然短短一个暑假，幼儿明显成长了。亚男的折纸技能和记忆力还可以，有目的性的去完成一个作品，不被周围环境所干扰，能独立的完成手工且有耐心，兴趣是最好的老师。完成作品时幼儿也会有明显的成就感和自信心。
支持策略与教师反思
1.提供丰富的区域材料，如:彩纸、剪刀、颜料、胶水等，以满足不同幼儿的需要。把教学活动延伸到区域中，不局限于一种区域去体现，而是从多区域出发给幼儿充足的发挥空间。
2.密切关注幼儿的活动过程，及时给予幼儿指导和帮助，引导幼儿发现问题解决问题。当教师没有及时引导，部分幼儿会因为困难而放弃，从而达不到教育目的，也没法发挥区域的重要性。
3.定期展示幼儿的美工作品，让孩子主动分享自己的创作心得，提高他们的成就感。幼儿的模仿能力很强，他感觉到老师的表扬和激励会纷纷效仿去创作自己的作品展示给老师和小朋友，获得大家的认可更能激发幼儿的活动兴趣。
编辑:刘春晓
审核:盖婉莹