【三幼】龙海小班建构区观察记录——《纸砖叠叠高》（林丽欣）

活动背景

      《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，教育者应该“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏中探索并感知材料的特性和物体的结构”，“教育者还应该给幼儿创造机会，支持幼儿的自我表现和创造”。

      建构区深受班里孩子们的喜爱，在每天的建构区角活动中，孩子们总是非常投入，各种材料在孩子们的手中玩出了花样。他们有的喜欢搭建“城堡”，有的喜欢建造“轮船”、“飞机”……在一次次实践中，孩子们对建构材料的使用也慢慢产生自己的理解和想法。这一天，奕扬有了一个与众不同的想法……

活动内容

      和往常一样，孩子们在专心进行着搭建，建构区还算安静。突然的一声“啊！”打破了这份宁静，我赶忙向声音的起源处看去，是奕扬。他没有像其他小朋友一样搭建建筑物，而是在尝试摞纸砖。看到我看他，他也笑了，嘴里说着“哎呀妈呀，咋又倒了”，看上去有些许的尴尬。“没关系的，搭纸砖的时候有倒塌的情况很正常，再来一次。”听到我的肯定，他又一次拿起纸砖。不难看出，他的目标是尽可能的将纸砖摞的更高，这吸引了我的注意。

      第四块纸砖放上去后，一松手，纸砖就全都倒了。奕扬反复尝试了几次，都没能成功。这时，他的“垒高计划”吸引了刘牧一的注意。牧一拿着新的纸砖递给奕扬，可是奕扬这个时候根本没有心思再放更多的纸砖。牧一见状，过来帮忙扶住下面的纸砖，但奕扬也不太满意这样的办法，因为他要的是让纸砖真正自己立住不倒。

      再一次松手实验，纸砖毫不意外的再一次倒塌。看到他满脸都是无奈的样子，我说：“想一想，怎么才可以让纸砖更稳当一点？”这一次，他没有立刻开始新一轮的尝试，而是蹲在倒下的纸砖旁边摆弄起来。牧一两次想要帮忙，都被奕扬拒绝了，很显然，他更想独立完成这个“挑战”。

      奕扬尝试用两块纸砖夹住中间的一块纸砖，这是他想到的加固方法。

四块纸砖对奕扬来说已经不那么容易了，第五块真的让他伤透脑筋。反反复复尝试了三次，可就算他踮起脚尖也只能碰到第四块的顶，并且每一次都会把之前的四块推倒。知道我在一旁看着他，他带着无奈又有些丧气的语气对我说：“老师，这也太高了，我都够不着。”    

“是呀，我也发现了，它好像比你高一些，那怎么办呢？”我把问题抛给他。    

“我得变得高一点。”他思考着。    

“那怎么才能变高一点啊？”我继续追问。    

“那就得……踩个东西吗？”他想到了。“可是踩什么呢？”    

“或许你可以去找找，有什么你可以拿来用的东西？”我继续提醒道。     

说着，他把目光投向了地上的木制积木，拿了一块来踩了上去，可是仍然还是差很多。他又开始环顾四周，寻找更适宜的东西。     “老师，我可以用个板凳吗？”    

“当然可以，你需要什么都可以用。”我回答他。

说完，他就跑掉了，不一会儿，搬了一个板凳来。有了板凳，奕扬终于可以顺利地将第五块纸砖摆到顶上。

但是新的问题接踵而来。

      一块…两块…三块…四块，这个办法看起来还不错，前四块很快就完成了。但第五块放上去之后，刚才的问题又出现了，奕扬一直抱着五层纸砖不敢松手。突然，奕扬将上面两块纸砖拿走，暂停了他的“垒高游戏”。我以为他放弃了，没想到他是开始寻求新的方法。

      奕扬开始搜集纸砖，这回，他采纳了牧一的建议：增加每一层的纸砖数量，并且在每层之间再平铺一层纸砖，提高了“加固等级”。紧接着，开始了他第三次尝试。

       两个人合作着将纸砖搭到第四层时，又失败了。

      他们继续增加每一层的纸砖数量，并且在每层之间平铺纸砖。

      和之前一样，前四块纸砖非常顺利，他拿着第五块纸砖爬到板凳上，小心翼翼的将纸砖放在上面，成功了！我也激动的喊了起来：“哇，你成功了！”这一次笑容终于出现在他的小脸上，他示意我看着他，用手指点数着：“一、二、三、四、五。”五块纸砖垒高的目标就这样完成了，我也为他高兴！

教师反思

       建构活动乐趣十足，幼儿喜欢玩、愿意玩是它最大的优势。部分小班幼儿在游戏初期属于漫无目的的搭建，需要教师进一步的指导。小班建构的目的并不在于最后建成的物体，更重要的是建构过程，在这个过程中要让幼儿想象力、创造力、动手操作能力等都得到发展，并能体验成功的喜悦和快乐。

      本次建构活动中，幼儿从萌生建构主题“纸砖垒高”，到“发现问题”“解决问题”的多次建构过程中，不知不觉进行了一次有深度的学习。奕扬进行的这场“垒高游戏”虽然只有垒高这一个简单技能，但高度和难度上对于小班幼儿来说并不是很容易。游戏开始时，在他们遇到困难，反复失败后表现出沮丧时，我选择鼓励他继续尝试。当他们遇到挫折试图向我求助时，我并没有直接给他提供帮助，而是将问题抛回给他，促使他独立思考，不断发现问题，并尝试解决问题。在这其中老师绝对的放手给了孩子们充分的自由与尊重，鼓励孩子们自己创造想象，在自由的环境中释放自己，展示自己的创造力、想象力。

      孩子们从开始时确立一个小目标，完成，到后面再确立一个新目标，努力实现。每一次都有新的收获，每一次都有一个经验的提升。孩子们每次都在不断地探索、发现、一次次的勇敢尝试，不断给老师创造新的惊喜。在活动中遇到的困难不仅激发了孩子们探索的热情，也激发了他们的动手能力、合作能力以及发现问题和解决问题的能力。由于幼儿的年龄特点，他们的自主建构不论是过程还是结果都是简单的、浅显的，但教育并不是一味地“随波逐流”“任意生长”，在“建”有乐趣的基础上，我们还要激发幼儿更多的思考，让幼儿由浅入深地获得更丰富的知识经验，让建构活动“构”有深度。

      五块纸砖的“垒高游戏”并没有结束，而是更多精彩的开始！在小班幼儿生活经验不够丰富或较为零散的情况下，教师可以围绕“垒高”主题内容，通过谈话、参观、收集资料等多种形式加深幼儿对搭建内容的了解，让幼儿在后期活动中玩出创意、玩出快乐，在游戏中释放自己的精彩！