过程实录
陶欣悦每次室外自主游戏时都会在这个区域游戏，今天的作品比上次的大了一些，原来是因为今天和饺子一起玩的。她高兴地把我拉到这个地方，对我说：“老师，你帮我们拍下来。”
我说：“好呀，你今天的作品很不一样哦。”
陶欣悦说：“这是我和饺子一起做的很棒的城堡，一起搭这么多。”饺子也兴奋地表示她弄软垫子，垫在大滑梯下、小筐垫在滑梯下，以防小朋友摔倒，而陶欣悦负责游乐场的设计。
陶欣悦：“这是滑梯，小球可以从滑梯滑下来，小筐是用来接小球的，我和饺子玩的很开心。”
饺子指着装满沙包的呼啦圈作品说：“老师，这是我做的，小朋友玩累了，可以在这游泳，还有围栏呢。”我十分惊讶于她们的作品，也听的津津有味，也给了他们向小朋友介绍自己游戏的机会。
陶欣悦回到班后，拿了一张纸，就开始画自己的游戏。
教师分析
陶欣悦每次在室外游戏时，都会选择这块区域进行游戏，曾与她对话时了解到，她认为这里不容易被小朋友碰到，足以见得她是一个很有主意的人，也会维护、保护自己的作品，更愿意和老师、小朋友分享着每部分的作品是什么。其次，她在向我介绍时，也会对我说饺子的“功劳”，更会在排队回班时，拉住饺子的手，内向的两个孩子，就这样因为游戏成为了好朋友。
饺子在班里是一个很喜欢待在老师身边的孩子，老师去哪儿她就去哪儿，但近期我也发现她正在慢慢的脱离成人，开始和小朋友有所交流，不管是这次和陶欣悦，还是和班里Jerry，都能够一起游戏，并且她还为滑梯搭建了软垫子，也能够看出她的细心、安全意识较强。
下一步支持
1.持续关注她们的“城堡”游戏，发现他们的兴趣点，针对于她们的需求，提供相应支持。
2.室外游戏时，可以给予孩子们分享的机会，观看游戏现场，更能够丰富孩子的游戏经验。
3.追问：为什么你要搭城堡，城堡里有什么等问题，了解孩子的游戏意图和认知经验。
4.肯定他们的游戏，以他们的合作为契机，组织一场合作游戏，让更多孩子体验到合作游戏的快乐。（解决近期交往问题）
5.由于近期材料的调整，孩子们对于材料的位置不太熟悉，可以利用这次契机，熟悉身边的各种材料，探索材料的多种可能性。