观察时间:2024.9
观察地点:二楼平台
观察对象:刘存勖、高家程、杜佳璐等
观察教师:徐菲菲
游戏背景
新入园的幼儿往往会因为与家人分离而感到焦虑不安，建构区丰富的泡沫积木能够迅速吸引他们的注意力，让他们暂时忘记与家人分离的痛苦，投入到有趣的搭建活动中。
在专注于搭建的过程中，幼儿的情绪逐渐稳定下来，有助于缓解分离焦虑带来的紧张和不安。
认识新朋友
在建构区，幼儿有机会与其他小朋友一起玩耍。他们可以通过共同搭建，交流搭建想法等方式结识新朋友，扩大自己的社交圈子。
这种自然的社交环境，有助于幼儿克服的陌生感，逐渐适应集体生活。
小结: 在搭建泡沫积木的过程中，小朋友充分发挥了自己的创造力和想象力。从最初的构思到逐步搭建，每一步都充满了挑战与乐趣。
孩子们精心挑选不同形状和大小的泡沫积木，尝试着将它们组合在一起。有时可能会遇到一些不稳定的情况。
反思与改进:
在搭建开始前，没有活动经验，导致搭建过程中频繁调整，也浪费了不少时间。没有预先想好整体的结构布局，只是随意地拿起积木开始搭建。
在下次搭建前，先花时间仔细观察泡沫积木的形状和特点，根据自己的想法来说一说简单的构造，明确搭建的作品和步骤这样可以提高搭建的效率和准确性。
学会合作与分享
搭建活动中，幼儿可能会发现自己需要与他人合作才能完成一个更大的作品。他们会学会互相帮助，分工合作，共同完成搭建作品，培养合作意识。
同时，在分享积木展示作品的过程中，幼儿也能体验到分享的快乐，增强社交能力。
彤彤: 用各种颜色正方形积木搭建U型梳妆台。
析析、璐璐:大型拱形积木做了一辆小火车。
泽泽: 各种颜色、大小不同形状的积木搭建出不规则作品。
反思与改进:
在泡沫积木搭建中，幼儿往往各自为主，专注于自己的搭建作品，缺乏主动与同伴合作的意识。孩子在搭建城堡时，不会邀请旁边的小伙伴一起参与，而是独自忙碌。即使有合作行为，也常常缺乏有效的沟通和分工。
教师可以通过故事、游戏等方式，向幼儿传达合作的重要性。比如，讲述《三个小伙伴》的故事，让幼儿明白合作可以完成更大的任务。 在搭建活动前，引导幼儿讨论搭建的主题和计划，鼓励他们提出自己的想法，并共同确定搭建的目标。在搭建过程中，教师要及时观察幼儿的行为，当发现合作行为时，给予积极的表扬和鼓励，强化幼儿的合作意识。
搭建活动结束后，组织幼儿进行作品分享会。让每个孩子都有机会介绍自己的作品，分享自己的创意和搭建过程中的趣事。
认识平面图形
小班幼儿正处于空间认知发展的关键时期，在建构区他们可以通过摆放、堆叠积木的方式探索空间关系。如:上下、左右、前后等。
尝试搭建不同形状的结构，如城堡，高塔等，能进一步加深对空间的理解。
勖勖: 利用多块积木拼摆城门，该幼儿已用叠加式垒高，可把大块放置最下方以此类推往上垒高。
庞辰瑜: 使用多块相同积木搭建动物“长颈鹿”最下边用一块大块积木做身体，上边用三块小积木做长颈鹿的脖子。(脖子使用垒高技能)
反思:
幼儿是否通过搭建泡沫积木准确认识了不同的平面图形？部分幼儿可能对某些复杂图形的识别仍存在困难。
搭建泡沫积木的方式是否最适合幼儿认识平面图形？可能存在部分幼儿只是机械地搭建，而没有真正关注图形特征。
引导方式是否恰当？教师的引导语言和提问是否能够启发幼儿思考平面图形的特点。
积木的大小、颜色等特征是否对幼儿认识平面图形产生干扰？例如，颜色鲜艳的积木可能让幼儿更关注颜色而非图形。
改进: 明确具体的认识平面图形的目标，根据幼儿的年龄和能力水平进行分层要求。
增加培养幼儿观察能力、比较能力和创造力的目标，如让幼儿找出不同图形之间的相似点和不同点，鼓励他们用积木创造新的图形组合。
增加多样化的教学方式，如使用图片、故事、游戏等辅助幼儿认识平面图形。
提出更具体的启发性问题，引导幼儿主动观察和思考积木的形状、颜色、大小等特征与平面图形的关系。
在搭建过程中，鼓励幼儿分享自己的作品和想法，促进同伴之间的学习和交流。
锻炼观察能力和想象力
幼儿利用多种的泡沫积木激发幼儿的观察力。他们会观察积木的颜色、形状、大小等特征，并根据这些特征进行选择和搭建。
同时幼儿的想象力也在搭建过程中得到充分发挥，他们可以用积木创造出各种奇幻的场景。
如:火车站、游乐园、超市等，培养幼儿的创造力和想象力。
火车: 小朋友们选择一些拱形形状的泡沫积木。
用积木搭建火车的车身，他们将每一块积木拼接在一起，形成一个长长的结构，组成一辆火车。
城堡: 选择不同形状和大小的泡沫积木，有长方形、正方形、圆形、三角形等。
用长方形积木搭建城堡的城墙，将它们拼接在一起，形成一个封闭的区域。
在城墙的上方，用三角形积木搭建城堡的塔楼。
房子: 勖勖和家程他们了准备足够数量的泡沫积木，有长方形、正方形、三角形等。
用长方形积木搭建房子的墙壁，将它们拼接在一起。
在墙壁的上方，用三角形积木搭建屋顶。
可以用正方形积木作为门和窗户，安装在房子的墙壁上。
表征
引导与支持: 在幼儿搭建过程中，教师的引导是否有助于激发他们的想象力和创造力？引导方式可能不够灵活，未能充分挖掘幼儿的潜力。
提供的材料和环境是否足够支持幼儿发挥想象力和创造力？比如材料的多样性、空间的开放性等方面可能存在不足。
改进与反思: 制定详细的观察计划，确保每个幼儿都能得到充分的关注。可以采用轮流观察、重点观察等方式，提高观察的全面性和针对性。
提供更多开放性的问题和建议，引导幼儿拓展思维，尝试不同的搭建方式。例如，“你还能想到用这些积木搭出什么不一样的东西吗？”
- 增加材料的种类和数量，引入一些非传统的建构材料，如废旧物品、自然材料等，激发幼儿的创造力。同时，合理规划建构区的空间，为幼儿提供足够的创作空间。