为进一步强化教学研究，深度把握教学核心内容，推动教师专业化发展，提升教师教学技能，2024年9月12 日，通化师范学院分院、通化农业学校在王青主任的引领下，组织了教学模式探索培训活动。本次培训各教研室主任及部分教师参加，他们分别从不同角度交流教学教研心得。王青主任则从理论层面与细节之处对教师们进行点拨，倾心分享，使得全体教师如沐春风，收获颇丰。
会后4位教师开启了教学模式探索
刘岩：种植教研室主任
在“基础知识技能＋艺术审美体验”的教学模式，应用STEM主题项目式学习法提高学生动手实践能力。种植教研室为提高学生自主实践操作能力，在中秋佳节来临之际，通过做月饼、花束等活动，既弘扬传统民族文化，营造节日的气氛，又锻炼了学生们的动手操作能力，同时将多学科的知识进行跨学科整合。
22级作物生产技术班以制作月饼为主题，将《农业经济与管理》《农作物贮藏加工》《电子商务》知识融合贯通，综合生产成本计算、小视频制作、食物贮藏加工技术等，将理论与实践充分融合在制作月饼的实操过程中，让学生在亲身经历和体验中完成学习任务、体会劳动的快乐。
23级作物生产技术班以制作花束为主题，将《插花与花艺设计》《电子商务》知识融合其中，将色彩搭配、黄金结构比例等审美艺术常识、小视频制作原理完美贯穿在制作花束的实操过程中，探索“基础知识基本技能＋艺术审美体验”的教学模式，遵循美育教学规律，用精益教学、主题教学、现场情境教学等教学方式，不断挖掘中华优秀传统文化中所蕴含的价值意蕴、审美情趣和人文元素，用生动鲜活、极富感染力的教学形式，激发学生对优秀文化艺术的美感体验能力和崇敬创造的欲望热情。人的成长发展更多地来源于他们对周围世界与社会生活的感知和体悟，即生活化、情景化的课程内容，课内课外、校内校外的移动空间，学习活动、体验感悟的时间交互。此次活动极大地提高了学生对专业课的学习兴趣，更提高了学生的动手操作能力。种植教研室将在今后的教学中探索应用更多的教学模式，提高学生技能水平。
宗华：美术教研室教师
基于大数据技术，实施人机协同简笔画教学模式探索，依据学生的认知特点和规律，以任务为核心，跨学科整合为依托，培养学生的简笔画创编技能为目标，建设丰富、适用和具有引领创新作用的立体化课程资源库，学生扫码即可获取全书全部简笔画作品图文并茂的详细步骤流程，极大地便利了教师教学和学生自学。以学习者为中心、以学定教、以学评教，开展教育教学模式探索活动。绘画是文化的载体，是人类表达自我和感知世界的一种方式，它以图像的形式呈现了我们的想象力和创造力。
黄昊涵：学前教育教研室教师
基于“三目标四环节”教法模式探索：围绕主题设计三重目标，重构以问题导向为核心的学习过程，将问题情景设计放在突出位置；指向核心素养培育的深度学习，重视高阶思维培育；将自主、合作、探究贯穿教学过程。
马晓华：英语教研室教师
“三维四步”教学模式探索：为了强化学生口语训练，采取改变教学时序，将学习任务前置，课前口语背诵练习、课中同桌对话互动，课后表演拓展三维进阶，课堂教学的四个步骤，具体包括前置学习训练、合作探究、成果展示、多元评价等环节设置，实现教学指向基于英语口语核心素养培育的深度学习，在课堂教学中，学生思维水平实现从直观思维到分析思维，再到创造性思维的进阶升级。
“教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研本应互相依托，相互促进。教研活动是教学活动中不可或缺的重要组成，教师通过积极参加各类教研活动，像蜜蜂采蜜一样，采得百花方可酿成蜜，否则就会固步自封，举步维艰！学校基于充分挖掘校内优势教师资源，做实做细校本培训，开启新学期“教中有研、研中有培；以研提质，以培促教，以训增效，形成“教研培”相互促进的良性教研生态。在今后的教学工作中，我们将立足新课标、践行新理念、带着新思考做好教学设计、丰富与完善课堂内容，在提升课堂质量上砥砺前行！
审核：王青
策划：马吉霞
责编：邢梦桐