为全面贯彻和落实“双减”政策，优化课堂教学，落实新课标理念，提高教师专业能力，9月19日，三年级数学组开展“用估算解决问题”教学研究活动。
一、分析课标。
《数学课程标准》明确指出："具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。"课标对不同学段的估算提出的目标：第一学段要求在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算；对运算结果进行估计的过程，发展数感。第二学段要求理解估算的意义；初步形成数感。
二、分析教材。
为什么学估算，会精算为什么还要学估算？数学的基础是学生对"量"要有清晰的概念，在教学过程中，要让学生理解过程，而不是记住结果。学生能否根据不同的情境灵活选择合适的算法，是考查其解决问题能力的重要方面。面对一个数据模糊不清甚至残缺的问题情境时，有的学生束手无策，因为数据不完整，无法精确计算，但有的学生却能利用已有信息，灵活运用估算策略，把问题解决，这就反映出两类学生不同层次的解决问题水平。这也就是学估算的理由。精算在知道解题过程的题目中较为适用，但在不知道解题过程的题目中，估算更可以启发学生去思考。估算可以让学生根据已知情境，确定数的大致范围，在这个过程中，理解并参透题意，从而进一步去解决问题。在这方面看来，学习估算还是十分必要的。
三、估算教学。
第一学段是学生估算意识和估算方法都在形成过程中，这就要求加强对估算方法的指导，使学生有章可循进行合理估算。魏老师结合例题和相应的题目进行具体讲解，使各位任课老师明确估算的策略和方法。
不忘来路，向阳生长。新的学年里，站在新的起点上，我们会以更加饱满的热情，更加昂扬的斗志，更加务实的作风，迎接新的挑战，不负韶华勤教学，立足当下再出发，书写更加精彩的华章！
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编辑：魏欣欣
审核：魏友萍
