“学而不思则罔”，不会思考的学习不是真正的学习，教学的本质就是思维。9月19日上午，新华公学双语部小学张婷老师执教《精卫填海》示范课，正是以思维为核心，开启学生智慧，传承民族之魂。
课堂伊始，张老师以北京2022年冬奥会上古神话纪念徽章导入，让孩子们联想故事，孩子们的热情马上被点燃：“盘古开天地”“夸父逐日”“女娲补天”……张老师指出，这些都是神话故事，顺理成章将孩子们引入课堂的学习内容——来自《山海经》的《精卫填海》。
以往的文言文教学，老师基本上都是从字词翻译讲起，翻译完整篇文章就算是完成任务了。而张老师的课另辟蹊径，她让孩子们读题目质疑：“精卫是谁？”“精卫为什么填海？”“精卫怎么填海的？”“结果怎样？”接着出示《山海经》的原文（有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：“精卫”，其鸣自詨），帮助孩子们进一步认识精卫，并回顾文言文的学习方法。
接着，张老师采用齐读、共读、男女生赛读、自由读等多种方式引导学生们读通、读顺文言文，解决文言文朗读难题。每一遍朗读完成一个任务：读准字音、读准停顿、读好节奏、读出语气。在“读准字音”环节完成了重点字词的教学；在“读准停顿”环节带领学生理解文章大意；在读出“语气环节”进一步引导学生感悟作者对精卫的赞美情感。
张老师依托本单元的阅读要素，以问导学，抓住故事的起因、经过、结果，邀请孩子上台梳理打乱的板书。再回到文本，进一步引导孩子们想象精卫填海可能遇到的困难。孩子们发挥想象，说出了一幅幅精卫填海遇各种困难的画面。
最后，师生共同解决最后一项疑问：“精卫填海的结局如何？”张老师引导学生思考：为什么没有写结尾？你会如何想象结尾？面对大海的咆哮，恶劣的环境，你会坚持填海吗？孩子们的答案各异，张老师并未简单地评判对错。她进一步阐述了现代“精卫”精神，即坚持不懈、勇往直前的态度，这正是我们民族精神的体现。教师总结：今天的人，上古的神，一脉相承。都是在致力于改造自然，而后又与自然融为一体。课程至此达到高潮，学生们深受启发，内心涌现出强烈的民族自豪感。
课后，教研组老师们积极参与评课。马燕老师认为，张老师在《精卫填海》的课程中，深入教材，精心设计教学环节，通过图片观察、故事引入等方式自然过渡到新课，衔接自然紧凑。采用自由读、齐读、教师范读、师生对读等多种形式，帮助学生感受文言文的节奏美和韵律美，同时解决字词障碍，理解课文内容。在理解课文的基础上，引导学生联想现实生活中坚持不懈的人物典范，升华人物形象，达到学习的深层目的。同时推荐相关神话故事和书籍，拓宽学生知识面。
汪世传老师认为张老师在教学过程中，引导学生们依据老师的提示，与之前的古诗学习建立联系，借助注释、插图、联系上下文等方法理解了古文的大意，抓住关键词句来感悟精卫坚定执着的精神，并在老师的点睛指导下学会按照故事的起因、经过、结果来概括故事的内容，使学生对文言文的学习化难为易。随后依据课文内容，引导学生展开想象力将故事讲得绘声绘色，不仅锻炼了孩子们的发散思维及语言表达能力，还使学生明确了这篇文言文的主旨，帮助学生更深刻的理解人物形象，体会神话故事的神奇想象。
“精卫填海”的精神，坚韧不拔，世代不休。新华双语部小学教研之路，也将路漫漫其修远，一路求索，永不停止！