升入大班后，我们班的孩子很喜欢建构区，这一次在进入建构区区前，我们询问孩子们，对于积木建构有什么想法?有的小朋友说长城，有的说城堡，小仓鼠的家、小机器人、桥、家、教室、沙池、厨房、幼儿园、长城……有的小朋友去过长城，有的小朋友说没去过，所以长城我们没办法直观地感受到。这时诺诺小朋友提出：搭建我们的幼儿园吧！当小朋友听到这个提议的时候，大家都非常认可，觉得太棒了。幼儿园是我们每天生活的地方，孩子们非常熟悉，用碳化积木来搭建，会产生哪些有趣的事情呢？我们的故事就这样开始了......孩子们讨论幼儿园的结构都有哪些？文玉说：“首先是大门，然后是保安室。”亦萱说：“进去后，旁边还有一间屋子”。孩子们开始了热烈的讨论。保健室、监控室、大厅、我们的幼儿园大楼。 

初次搭建幼儿园，忠豪用四个圆柱在底部做支架，分别在两个上面架空了两个长木板积木，一楼的教学楼打好了，开始进行第二层的搭建，用多个长木板横放在刚才架好的长木板上方，并一次铺平。忠杰说：“二楼需要加上围栏，太高了，这样安全啊。”于是两人又一起用长木板搭建了围栏。这时，诺诺说：“我们一会搭第三层是还需要长木板”。三个小朋友思考了一会，炫呈说“我们可以用其他的积木代替”。说着就拿了两块短积木拼接在一起作围栏。上面还加上了拱形积木。

搭好第三层后，炫呈说：教学楼太高了，我们怎么上去？

诺诺说：我们幼儿园的教学楼有楼梯。

于是两个人共同搭建楼梯，在教学楼底部用短木板进行搭建，一层一层的搭出台阶，为了加固，外面又加了一层，这样搭建得更结实、牢固了。

搭建完教学楼后，炫呈随后拿来了辅助材料小动物，并把小动物摆在了不同的位置说：“小动物们上学的时间到了”。进入了情景游戏时刻，孩子们陶醉在其中。

游戏表征

区域游戏结束后的游戏分享环节，诺诺向大家介绍了他搭的幼儿园。“这个是教学楼，一共是三层。这个是小动物在上学的路上，他们在一步一步的上楼梯呢。还有介绍了，用什么积木进行搭建的”听完诺诺的介绍，孩子们发表了自己的意见。

表征后的讨论

文玉：“诺诺的幼儿园只有教学楼吗？你看，我们的幼儿园还有玩的地方。”

于洋：“幼儿园的大门去哪里了？”

亦萱：“马路也没有搭出来啊。

孩子们每个人都有自己不同的意见，于是他们纷纷在自己的游戏纪录纸上画下了自己的幼儿园设计图纸。

1.孩子们在享受中与同伴分享自己的搭建成果，孩子们认真的倾听，并通过交流、互相帮助，共同解决问题。

2.活动过程中，孩子们展现出了极大的兴趣和热情，但同时也暴露出了一些问题和不足。比如：生活经验不足，观察不够全面等。

3.通过观察生活中的数学关系来完成搭建游戏

   诺诺和炫呈运用了有序排列、等量代换等方法将幼儿园的建筑搭建罗列。

1.总结经验，通过游览幼儿园、表征绘画、视频图片等多种方式拓展幼儿思维，引导其从单个的教学楼，到幼儿园的整体全面的搭建。

2.思维拓展，与幼儿探索日常生活中的建筑的搭建方法，进行自主搭建。

通过讨论后，孩子们从初次搭建中发现问题、思考问题，积极解决问题，总结第一次的搭建经验，孩子们迫不及待地再次搭建起来。在这次搭建前，诺诺说：“我们要先一起搭建幼儿园的大门！”说完他们就开始了搭建，先用两个圆住积木做门框，长木板做门框，这样大门搭建好了。搭建完成后，亦萱发现大门太矮了。于是孩子们继续调整，最后决定用两个长方体积木做门框，长方体积木做为横梁，架空于门框上方。

忠豪和诺诺继续沉浸在教学楼的搭建，诺诺在忠豪打完斜坡后，又加三个长木板横向交错排列在斜坡上。他们在第二层的两侧分别用三根架空两个短木板，在进行中第二层出现了倒塌。于是两个人又拆除了第二层，重新调整搭建。

教学楼：当搭到教学楼的第二层时，发生了倒塌。

几个小男生共同商量搭建教学楼，他们观察到了幼儿园的教学楼是三层，忠豪一直坚持教学楼的搭建搭建过程倒塌、搭建，继续倒塌，继续搭建，诺诺在旁边帮忙，嘴里说着：“小心点、小心点，别倒了，倒了就麻烦了。”在搭建第二层教学楼时，忠杰放上了斜坡，诺诺说：哎，这样我们怎么上去呢，滑下来怎么办？”诺诺虽然提出质疑，但并没有推倒于扬的斜坡，一直和于扬合作。

认真观察积木的特点

第二次：尝试搭建教学楼二层

在第二层教学楼的二次搭建中，把原来的细圆住积木换成了粗的圆柱体。同时把两块拼接的短木板换成了长木板。二层的教学楼全部是用粗圆柱架空的长木板。

第三层教学楼的搭建

在第三层教学楼的搭建中，忠杰改变了原来搭建的面积，用四个圆柱支撑短木板。孩子们分别在二楼的四个角上做了装饰，在上坡的地方加上了半圆形的护栏，因为太滑了，怕小朋友上坡时摔倒受伤。

1.本次建构活动的主导者是忠杰，他在此建构活动中对于幼儿园有充分的认知，在健康领域有较高的发展，能发现楼梯太滑，平铺木板长短等问题。在同伴提出疑问并思考后得到解决。

2.诺诺、忠杰等小朋友有较强的合作意识，遇到困难能耐心尝试，有良好的学习品质。

3.进入大班以后孩子的空间思维得到了发展，从平面到立体搭建，从简单的堆叠到有序的组合。

4.幼儿表达的表达能力逐渐增强，对建构技巧的名称掌握的很扎实。知道自己用了哪些搭建技巧，并且能说出自己搭建中遇到的困难。

1.老师对孩子们的游戏水平很了解，通过本次搭建的整个过程，老师了解孩子搭建进步的地方及问题所在，当幼儿游戏分享时，当孩子不知道该说什么时，会及时的进行引导性提问，孩子会根据老师的提问进行针对性的分享，让所有幼儿获得搭建经验及方法。

2.促进合作与交流:可以组织一些小组合作的活动，让多个小朋友合作搭建作品。通过合作与交流，孩子们可以学习到更多的搭建技巧和经验，同时培养孩子们的沟通能力和团队精神。

经过前两次的搭建有了一定的经验，小朋友们自主的分为几个小组，各小组经过商讨进行了人员分工，文玉小组负责搭建教学楼、忠豪小组负责搭建滑梯和马路、文韬小组负责搭建大门和围栏......有取积木的、划分位置的、进行搭建的，每个小成员都忙碌着，共同来完成小组的合作搭建。

小组搭建大门

文韬用两个长木板架空，上方横放了一个长木板，在长木板中间加了一个三角形积木块，这时在大门的下面放了两个圆形积木块，作为大门的小门。大门的前面还放了两个半圆形积木作为防撞栏，在大门的两边还加入了围栏。

小组搭建教学楼

在前两次教学楼的搭建经验的基础上，孩子在教学楼的搭建上更丰富了，三层楼的搭建很熟练搭建完了，孩子们根据自己的想法在每一层楼上进行了装饰。每一层装饰的别有特色。在圆柱不够时，孩子用两个矮的叠加在一起代替支柱。

小组搭建滑梯

忠豪这组孩子进行滑梯的搭建，加入了斜坡当作滑梯，用积木进行了尝试，探索是否可以滑行。在滑行的索道后面并与教学楼之间连接了马路。

1.在建构幼儿园的游戏中，孩子们遵从自己的想法，能结合生活经验发现问题、解决问题。第一次搭建发现不完整，他们有关于对幼儿园的经验，比如说幼儿园有哪些建筑和场所，所以他们想再重新搭建，第二、三次搭建也体现了这一经验，通过第一次搭建习得经验，第二次和第三次搭建直接目标明确。

2.在游戏中幼儿能较熟练地使用围合、架空、平铺、延长等搭建技巧，在游戏的不断推进过程中又逐步加入综合运用单一垒高和组合垒高等搭建方式，幼儿的建构经验得到了提升。

3.游戏中，幼儿的社会交往能力自然发展。游戏中遇到的种种问题，激发了幼儿的主动协商与团结合作。游戏中幼儿从乱中有序到协商合作，互相配合寻找不同材料、搭建不同方位的楼体等，在讨论、交流、分析、合作、模仿中自主解决问题，幼儿的语言表达、沟通、合作等能力得到了一定的发展。

1.提供多样化材料:为了满足小明的兴趣和探索需求，可以继续提供多样化的建构材料和辅助材料，如大雪花片、安全标志牌、塑料管等，让孩子有更多的选择。

2.适时引导与帮助:在搭建过程遇到困难时，教师可以适时介入，给予孩子一些指导和帮助。例如，可以引导观察其他的建构方式，或者提供一些示范和提示，帮孩子们找到解决问题的方法。

3.鼓励自由探索:鼓励孩子继续自由探索其他建筑的搭建，尝试不同的搭建方式和组合，以培养他的创造力和解决问题的能力。

4.引导回顾自己搭建的幼儿园与我们幼儿园的异同点，鼓励幼儿调整思路与搭建技巧，更加丰富自己的搭建内容。

小小的一次搭建活动让我反思在游戏中的不足，真正的放手不只是嘴上忍住，更重要的是心里忍住，真正相信孩子们，给他们更多自由探索、自由想象的空间，相信每一位孩子都是有能力的，了不起的！