“爱阅读 共成长”读书分享交流活动

        工作再忙,也要记得读书,别怠慢了灵魂;生活再累,也要懂得陪伴,别怠慢了家人。2024年9月19日，存金沟乡中心园全体教师与书润心，与智同行，读书交流活动已开展。

课程资源分为园内资源包括：花草、树木、生态；教育资源包括：读书、绘本；园外资源包括：医院、加油站、银行、理发店等等。这些都是可以利用的好资源。

———李景辉

在自主游戏中找不到促进游戏向纵深发展的生长点。教师观察解读幼儿行为的能力不够，支持策略和介入时机把握不够精准。幼儿不能按计划进行自主游戏，中途中断或改变计划。家长对自主游戏认识不够，对游戏的价值和意义不理解、不支持。自主游戏不能涵盖幼儿发展的方方面面，存在领域缺失。

         ———朱炯辉

虽然具有一批骨干教师，但是专业知识不够深化，课程的研究和完善需要进一步深化，涉及的领域应更规范，实施起来更有实效性。

———郭晓娟

新鲜的事物和出乎意料的事往往很容易吸引儿童的注意和兴趣，当他们可以将新的东西跟已己知的东西联系到一起时尤其如此。

——— 乌日古木拉

读了自主游戏案例我更深入地理解了幼儿的学习方式和特点。我相信，只有尊重幼儿的天性，给予他们足够的自由和空间，才能更好地激发他们的潜能, 促进他们的全面发展。在未来的教育工作中，我将继续努力，成为一个更好的引导者，支持幼儿的成长与发展。

———吕兰馨

在我眼中，安吉幼儿教育模式的价值突出其所焕发出的强烈的人性光辉。这是一个真正尊重并确保孩子游戏权利的模式，一个不仅让孩子也让教师获得幸福感的模式，一个师幼在其中彼此理解、信赖，互动互学，共同生活与成长的模式。我想，凡目睹过安吉幼儿游戏的人都会认同，孩子们在游戏中所表现出的愉快、自信、主动，他们的自由感、酣畅感、满足感，的的确确是发自其内心的。

———张皓珺

种植活动的目标是培养幼儿的动手动力、观察能力和责任感 同时通过实际操作，增进幼儿对植物生长过程的理解，体验收获的喜悦。教师要继续关注幼儿在活动中的进步，并为他们提供必要的支持与帮助。同时，根据幼儿的发展需求 不断调整与优化活动内容与方法 ，以促进幼儿全面、和谐地发展。

———汪琪

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在环境创设中，要考虑它的教育性，更要体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，要充分利用空间，以幼儿参与为主线，促进幼儿想象，让幼儿在其中感受到美的熏陶。

———曲怡

《关于野炊的故事》这一案例，让我印象最深刻的一句话是：要选择贴近幼儿生活让幼儿感兴趣的事物和问题，把握时机积极引导拓展幼儿的经验和视角。

———齐亚欣

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