建构游戏的含义在于使幼儿在游戏过程中释放自己的想象力，教师用自身的生活经验打造属于孩子自己的世界。
学期初，幼儿园里新添了几种新的玩具材料，在建构区，牛奶罐则深受幼儿的喜欢。
自由活动期间，周梦旭看到了新玩具，牛奶罐，然后他将牛奶箱搬出来，用牛奶罐围成了一个类似正方形的圈，而这个正方形就是公路的外形，并将小木板放在了牛奶罐的上方。
在搭建过程中，我向于正森提出疑问，木板是用来做什么的，他说是用来走路的。在摆放木块的过程中，周梦旭会不管调整牛奶罐的距离，并根据牛奶罐选择摆放木板的大小。
经过不管调整，正前方的牛奶罐拉开了距离，摆放的线路也由开始的直线变为曲折的线。
当于正森摆放木板不正确时，周梦旭会对于正森说，让他修改摆放的位置。
游戏结束回到教室，我向周梦旭询问在游戏时搭的是什么，周梦旭说是公路，可以在上面走路、开车。并鼓励周梦旭将搭建的作品进行表征，画在纸上。
在这张表征图上，周梦旭将公路画出来，还在公路上画了几个机器人车，每一辆车的去处都不同。
第二次搭建开始了。
最开始还是先将牛奶罐按想要的形状进行摆放。这次增加了两位小帮手，赵于辰、倪凤栋。而这次的搭建和上次不同，改变了搭建的主题，而且还将上方的小木块变成了大积木。
赵于辰拿着圆形的木块在积木上进滚动，走到拐角的地方，发现圆木块能滚到地上，赵于辰拿了一个牛奶罐放在拐角处，周梦旭看到后就去积木箱拿了一个正方形的积木放在上面，正好填补空挡。这样等圆木块进行滚动时不会掉在地上，道路都是连贯的。
在将大致的形状摆好后，周梦旭用泡沫积木放在开始处，并用两块积木放在两则，形成上坡，在结束的地方放上泡沫积木形成下坡，形成一个桥的形状。
表征后，向周梦旭询问图画所代表的含义。周梦旭说，搭建的主题是桥，桥上面的积木用来走路画的方形是牛奶罐，图上的线是积木。在小班下学期，建构区投放过关于桥的图片，在这次的搭建中，周梦旭利用学习过的知识，将作品搭建出来。
游戏解读
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。所以在日常的知识传授中，不仅需要让幼儿学会观察，也要让幼儿动手操作，感受操作带来乐趣，锻炼遇到困难解决困难的能力。
游戏兴趣：在第一次的搭建中周梦旭使用了两种建构材料，在第二次的搭建过程中，愿意尝试更多的建构材料进行搭建，也非常投入的参与游戏，享受游戏。
游戏能力与水平：在整个的搭建中，周梦旭有目的、有计划、有主题地建构，能够搭建比较完整的作品。
交往与合作:在搭建过程中，能与同伴共同搭建同一主题的作品，并在游戏中遇到问题协商解决，有交流、有互动。
游戏时间:周梦旭能够较长时间的进行游戏，从搭建开始到结束，对游戏感兴趣。
语言领域
倾听的态度与语言理解能力：在周梦旭与于正森的搭建过程中，于正森提出一个话题，周梦旭对此感兴趣，并进行交流，予以回应，我认为周梦旭达到了台阶二的水平。
语言表达能力：在与于正森的交谈中，两人说话时口齿清楚，发音较为准确，我认为周梦旭达到了台阶四的水平。
沟通交流的态度与能力：周梦旭在游戏中喜欢与熟悉的人谈话与交流，知道别人对自己说话时应该回应，不随意打断别人，我认为周梦旭达到了台阶三的水平。
《纲要》中指出，应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”
社会领域
建立人际关系:在两次的搭建中，周梦旭与于正森一起合作，共同搭建。周梦旭在游戏中喜欢与小朋友一起玩，分享信息和交流，我认为周梦旭达到了台阶三的水平。
支持策略：
1.打造良好的建构游戏环境。良好的建构环境有助于加强幼儿的创造力，可以结合游戏场地面积、幼儿人数等问题，为幼儿打造良好的游戏、学习环境，提升幼儿游戏兴趣。
2.分享游戏。幼儿希望得到他人的认可，当幼儿向教师、家长或同学分享自己的成果时会感到快乐与自信。因此，在活动结束后，教师应及时展开建构游戏分享小课堂，鼓励幼儿讲述自己的建构思路、建构过程与建构结果。
编辑:王璐璐
审核:马晓岚 韩晓琳