陶行知先生过：“学起于思，思源于疑”。课堂上张老师铺“疑”设境，激发学生的探究欲望 ，张老师根据学生已有的知识和经验，立足于学生的认知起点，创设了利用孩子们熟悉的的线绳，让学生观察后说一说想到了什么线，从而激起了学生的学习热情，充分调动了学生学习的主观能动性。
张老师通过激光笔这样动态的演示，让学生在头脑中形成无限延长情景，利用小组合作，讨论“线段、射线和直线”三种图形的异同，沟通了概念间的内在联系。以线段的特征为新知的生长点，引导学生在观察、想象、操作、对比、辨析等过程中理清线段、直线、射线和角的特征，有效地沟通了相互之间的关系。
学生们积极参与课堂互动，纷纷举手发言，分享自己对线段、射线、直线的理解和认识。
课后，老师们进行了深入的交流和研讨，对这堂公开课给予了评价。大家一致认为，这堂课教学目标明确，教学方法新颖。