观察背景
剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式，孩子们对此非常感兴趣。一张彩纸，一把剪刀， 就可以表现千变万化的自然形态，孩子们用剪刀把自己所见的、所想的剪出来。经过中班一系列的折纸、剪纸活动， 孩子们能用剪刀剪出光滑、流畅的线条，并掌握一些基本的剪纸符号，对剪纸活动保持着持久浓厚的兴趣。大班孩子的手、眼、脑协调能力得到了进一步的提高，具有丰富的想象力和良好创造力，又富有勇于挑战的精神。因此，我在美工区持续开展趣味剪纸活动。
观察地点:区域活动场地
观察对象:李晓淼、谭诗语等
观察教师:王欣雨
观察时间:2024.09
第一次观察
进行区域活动时间开始了，一佳、晓淼和诗语选择了美工区的材料进行操作，他们都拿起了剪刀和剪纸，这对于他们来说似乎不是问题，
“我们再把这些字剪下来吧。”诗语提出建议。
“好呀！”一佳回答道。
她们每个人都选择了自己喜欢的剪纸图案，通过大家的努力，不一会儿就剪出了很多漂亮的图案。
在进行下一步之前要把垃圾收拾干净，诗语做的最快，她先将自己的垃圾收拾干净之后又监督其他小朋友收拾自己的垃圾，三位小朋友商量要将自己图案做成一个作品，
晓淼说“要不我们说个恐怖的吧？”
一佳回答“不行，恐怖的太吓人了，我要做个漂亮的。”
诗语“我要做个贺卡送给妈妈，我们自己做自己的吧。”
首先拿出了一张a4纸，用胶棒把自己的作品往上粘，晓淼涂了涂没粘住，她又往上面涂了很多胶，这次终于粘住了，诗语看到她也学着使劲涂了很多胶。
做完之后他们又拿出来彩笔打算装饰一下，晓淼往上面写了几个字
“你们会写妈妈吗？”
“我会，我会，我来帮你。”一佳回答
“你这个这么漂亮，能帮我写一写吗？”诗语问道。
“当然可以，我来给你写。”晓淼回答道。
“我觉得我这个太碍事了，你觉得剪了好看还是留着好看呢？”一佳问诗语的意见。
“剪了好看吧。”诗语回答道。
“好，那我就把它剪了。”一佳说完就行动起来。
于是三人相互帮助，终于完成了这个作品，一起来看看吧。
分析:
1、谭诗语喜欢进行艺术活动并大胆表现。通过平时的了解和观察，她很喜欢在美工区进行活动，也能够选择自己感兴趣的形式，像是绘画、手工、拼摆等都能看到他的身影。这次诗语带动两位小朋友她们进行手工活动，用到了多种工具和材料，制作了漂亮的作品。
2、作品完成后，诗语能够对桌面上散落的材料进行及时整理，说明幼儿对于物品收整的意识足够。
支持策略:
1、提供更多的工具书，引导幼儿进一步探究，制作出更多有意思的作品。
2、在美工区里多投放一些零碎材料，例如棉签棒、木夹、瓶盖、软木塞、大小圆木片等，以便支持幼儿各种手工活动的探索。
第二次观察实录
今天的区域活动，几位小朋友又选择了美工区，他们选择了不一样的剪纸，可是诗语发现这个剪纸只有一半的图案，
“这个剪纸只有一半的图案，这怎么办呢？”
“我也不知道，要不我们只剪一半？”
“不行呀，如果是这样这张纸就浪费了，而且图案也不完整。”
“对呀，图案不完整。”
……
谈话:
师:这个剪纸只有一半，我们想办法把它剪下来，如果沿着中间的线把它剪下来，它只有一半的图案，假如是帽子，它就只有一半的帽子，假如是小兔子，就只有小兔子的另一半脸，这怎么办呢？大家可以借助工具。我这里有几支笔，你还可以用彩笔或勾线笔，想想办法怎样使图案更完整一些呢？
诗语:“我们可以拿笔把另一半儿给他画上。”
“这是个好主意，你太聪明了。”
“我这边是只小狗，我也得画这样的大耳朵”诗语说道。
他们先画再剪，一会就完成了。
后来，高佳艺加入了大家，拿到折纸之后，在手中先对折再剪纸。诗语和晓淼发现了这个好方法，也跟佳艺学了起来
“这样就不用画了，图案也很完整”佳艺告诉他们。
“对呀，我们怎么没想到呢”诗语说。
“不过要沿着中间这个线折，而且要折整齐才可以”佳艺边说边帮助晓淼。
“好啦，开始剪吧”
在佳艺的好主意下，大家发现这样剪更快，图案更完整，更漂亮。
对话:
师:为什么对折一下剪的会比画出来的更好看呢？
幼儿:因为对折一下是对称的，两边一样。
师:剪了好几个觉得有什么收获吗？
幼儿:我发现了怎么剪能更容易，有的时候是转剪刀更容易，有的时候是转纸的方向比较好剪。
分析:
1、有一定的知识经验，并将此经验运用在剪纸的过程中，佳艺知道比添画更合理的方法，主动教给别的小朋友，从佳艺和同伴的对话中可以看出，对于只有一半的剪纸折叠起来能够更加完整，很快。
2、频里佳艺、诗语和晓淼能安静、专心致志的做一件事情。佳艺还主动帮助诗语操作给她看，并且分享了她剪纸的小技巧。使得剪纸活动充满了趣味性，培养了孩子语言的表达能力、观察力、专注力和创造力。
3、幼儿原有剪纸的基础经验，到了大班孩子们还持续保持着对剪纸活动浓厚的兴趣。他们能够手眼协调地剪出光滑流畅的弧线、曲线，也符合《指南》健康领域中指出的目标3手的动作灵活协调：5-6岁幼儿能根据需要画出图形，线条基本平滑。
支持策略:
1、邀请佳艺在游戏回顾环节进行分享，出示游戏时的照片及视频，详细讲述自己在制作过程中的步骤，增强其自信心。
2、教师指导:教师对于幼儿的剪纸活动给予鼓励和分享，征得孩子的同意，老师拍下幼儿的作品，并播放给全班同学看。将幼儿的剪纸方法传递给其他的小朋友，帮助幼儿增加更多的剪纸经验，鼓励幼儿进行创造性的剪纸。
第三次观察实录
“我会剪窗花”晓淼说道。
“怎么剪呀”
“我教你们吧”“先这样折”“折两次就可以剪了”只见晓淼熟练的将纸对角折叠变成三角形，再对折变成小三角形，这时佳艺和诗语一边用看着晓淼的折叠方法，手里一边学习着。晓淼看到诗语的操作落后了，便放下手里的纸对诗语说：“来，我帮你！”说完就帮诗语将中间剪了一个洞洞。
“把这个角剪下去”“像这样”晓淼边说边观察大家的做法，“再把中间剪个小小的角”
“是这样吗”佳艺问道。
“对，就是这样，你剪的很对”
……
经过修剪，晓淼手里的剪纸已经完成，他放下了剪刀。她看了看一旁的诗语，再次主动接过手里的作品帮助她。只见晓淼将叠好的彩纸两边剪、旋转剪然后递给诗语对她说：“就像这样，你再试试！”诗语接过作品拿起剪刀，迟疑了一下，放下剪刀，打开了彩纸看了看后，又将彩纸按原来痕迹折好继续剪了起来，诗语的剪纸经过几轮的补充修改已经完成，她开心的打开作品展示起来。
“最后再把它打开”
“哇塞，这么好看”诗语感叹到。
“你的是爱心的！！”诗雨羡慕的看着佳艺的作品。
“我的也是爱心的。”晓淼说“但是我这是白色的，你那是绿色的。”
“爱心不是白色的，也不是绿色的，是红色的，对吧？”诗语说。
“嗯嗯，对”
三位小女生你帮我我帮你，初步完成了属于自己的窗花。
“我还会另外一种”诗语说道，三位小朋友又凑到了一起。
“我来教你们吧”“先角对角”
蓄势待发的几位，诗语一声令下马上行动起来。
“最后一步有点难”
“怎么折呀， 这里”晓淼问道。
“我来帮你”
“我也不会，帮我叠一叠吧。”佳艺说
“好的”
“好了折完了，可以开始画了，可以画三角”诗语说。
“你这怎么这样呀？你没画三角吗？”诗语说
“我画的是两个三角”晓淼回答
“你的很漂亮”佳艺称赞👍🏻。
完成一个窗花之后三位小朋友更有信心了，她们决定再来做一个更漂亮的，诗语说“先角对角”。
“诶，这里是怎样叠的呢？我忘了，这里是怎样叠的呢？。”诗语问晓淼。
可是晓淼沉浸在自己的世界中没有理诗语。
“是这样叠的吗？晓淼？”诗语又问了一遍晓淼，
这次晓淼听见了说“是这样叠的，我来帮你。”
可是叠了好一会儿也没成功。
佳艺看见了，说“我学会了，我来。”
于是诗语的折纸经过晓淼的手来到了佳艺的手中，佳艺帮诗语叠好，还给了诗语，“好了，现在可以开始画了。”
三位小女生发挥自己的想象力开始画图案，然后剪。剪完之后，晓淼向我展示了她的作品，我给她点了一个大大的赞，可以看到她的脸上露出了开心的笑容，她立刻就将成果分享给了诗语，“哇，好漂亮呀！”诗语称赞道
“看我剪的这个手镯。”
“我这还有一个呢。”佳艺说。
“哇，你这个是个大手镯，还可以当帽子，你看漂亮吧？”
“哈哈，特别好看。”晓淼回答。
最后向大家展示一下小朋友最满意的作品。
分析:
1、晓淼在完成作品后，主动向我分享她的作品，表达自己的想法，符合《指南》艺术领域感受与欣赏中指出“5-6岁幼儿愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验”这一目标。
2、当遇到困难时，能先自己想解决办法，但自己解决不了时，能够寻求他人的帮助。在剪纸之前进行对折的时候，诗语忘记了怎么折，她先主动尝试解决，失败又寻求晓淼的帮助，最终成功。
支持策略:
1、鼓励幼儿在之后的区域游戏中能针对本次制作的问题再次进行调整，不断完善自己的作品。
2、在家中家长也可以为幼儿提供不同材质的材料给幼儿尝试剪一剪，引导幼儿发现不同材质剪下来的作品有什么不同。有条件的情况下，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动。
3、通过环境引导幼儿探索出不一样的剪法，这就需要提供更多的经验，可以有目的的将幼儿的作品陈列展示，展示一些彩纸之外的剪纸，让幼儿通过先模仿再创造的方法探索新的作品。
对话:
师:剪了这么多图案，你们有没有感觉很无聊呀？
幼儿:没有呀，每一次我都剪的是不同的图案，而且每次画的不一样，展示出来的图案也是不一样的，很期待打开之后是什么样子。
思考:
幼儿在剪纸的过程中效率变得越来越快，能看到孩子没有存在厌烦刻纸的情绪，反而是兴致较浓，在之后的过程中我也要思考如何通过各种形式培养孩子的兴趣，让孩子能够一直保持对于剪纸的兴趣。
总结：
孩子对剪纸活动的持续兴趣显示出她对新事物的好奇心和探索欲望，我应该充分利用孩子的兴趣点，提供丰富的剪纸材料和工具，以及不同难度和主题的剪纸图案，以满足孩子的创造需求。剪纸需要具备一定的专注力和耐心，同时也需要不断地尝试和调整。在这个过程中，孩子的手眼协调能力、精细动作能力以及空间感知能力都会得到一定的提升。
编辑:王欣雨