学而无友，则孤陋寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。《义务教育课程方案与标准（2022年版）》中明确提出“要开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能”。为了深入探讨跨学科主题学习的载体、途径和策略，引导教师关注和研究跨学科主题学习及作业设计，提升学生学习兴趣和效果，提高教师专业素养，让跨学科学习的10%课时安排真实落地，扎兰屯市繁荣小学2024年9月11--18日开展了“双师课堂”跨学科案例研究集体备课活动，李英校长、教学副校长赵静、课题主持人陶泓旭副校长、教务副主任代冠妍、徐明乔以及跨学科作业设计课题组成员，数学和体育学科全体教师共计28人参与了本次活动。
2022年版数学课程标准把部分课程内容进行了调整，综合与实践领域重在解决实际问题，以跨学科主题学习为主，主要包括主题活动和项目学习等。第一、第二、第三学段主要采用主题式学习，将知识内容融入主题活动中，第四学段可采用项目式学习。
本次跨学科案例研究以数学学科的综合实践课为载体，与体育学科进行了课程融合。活动主题是《校园小导游》(东南西北)，由两位教师进行授课，分别是数学教师袁雪和体育教师张颖超。备课伊始各位课题组成员及参研教师从自己任教的学科素养和视角出发，思考自己任教的学科是否和这个主题有关联，最后共同确定了本节课的核心素养和学习目标的重难点。
本主题活动可以落实的核心素养：数学学科形成初步的“空间观念”；体育学科形成“运动能力”。重点：会用东、南、西、北描述物体所在的方向，了解物体间位置、方向的相对性。难点：给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨别其余三个方向。
张颖超老师创设了十一黄金周外出旅行需要辨认方向的情景，整节课学生都是在情景体验中学习。共设计了三个学习活动，活动一：先认识东西南北四个方向，并体验东西相对、南北相对；活动二：给定一个方向，找寻其他三个方向；这两个知识性学习由袁雪老师教学完成。活动三：体育游戏。1.坐火车出游，小火车从车站出发，分别开往了东、南、西、北四个方向。2.我说你做韵律操，教师说东南西北，学生脚步跟着前往相应的方向。3.东南西北开合跳。体育活动由张颖超老师引领完成。
思维的火花源于碰撞，源于不同学科教师之间的交流与合作。评课时两位主讲人先进行了说课，袁雪老师说本节课的难点并没有得到突破。这时陶校长给出了建议说可以在给定一个方向找寻其他三个方向时就加入体育活动，这个时候体育教师就可以组织学生进行“东南西北（右循环）”旋转的游戏帮助学生突破难点。赵校长建议可以进行分组活动。
虽然是两位老师上课，但是“课”不能割裂，不能为了跨学科而跨，双师课堂的跨学科学习并不是拼课，而是教师之间的互相弥补，不同教师的专业能力不同，驾驭课堂的能力不同，互相弥补展示出自己的教学能力，通过与其他学科的融合突破了自己任教学科的难点，让学生有更好的学习体验。
课堂是学习的主阵地，是学习的开始，课堂学习的结束不代表学习的结束，课后可以通过实践活动等形式继续学习。
美术中的东南西北。
儿歌中的东南西北。
语文中的东南西北。
最后课题主持人陶校长对前期的课题研究进行了总结，并部署了下一步课题研究工作重点。
关于打破学科界限的学习，教育领域一直在进行各种探索和实践。通过本次集体备课活动，繁荣教师在跨学科学习设计上有了思考，拓宽了教师的备课思路，提升了教师的教育教学水平和研究能力。给予了学生实践的机会，在游戏中不知不觉的认识了东南西北四个方向，在真实环境中初步形成了空间观念和运动能力。
繁荣小学是首次开展跨学科学习研究，以数学学科为主视角和体育学科的融合，只是一次初探，今后还会继续根据新课程方案以及课程标准为指导，探究语文，英语等学科的融合，期待后期教研更精彩。
人生需要有灯塔，去往灯塔的路，礁石密布，各种迂回曲折，长夜漫漫，艰难险阻，有人可能就此停步，但作为繁荣人只会一路前行，教研本身赋予我们力量，为跨学科的真实落地提供一点微光。
撰稿:代冠妍 审核:赵静 陶鸿旭