科学区投放了的游戏材料——镜像拼图，投入后也许是小班孩子刚刚入园不知怎么去玩，怎么去操作，在最初一周的时间里几乎没有孩子去玩。于是我在孩子们面前操作过几次后决定对镜面拼图进行观察，希望通过观察了解孩子们在游戏中的水平以及寻找游戏无法长时间进行的原因。
第一次观察
观察实录
当汐汐发现我在“摆弄”镜像拼图时，她说:“老师你拿的这是什么呀？怎么玩？”
“你想试一试吗？”
“可是我不会玩，怎么还有镜子和卡片？”
“你可以试一试，想怎么玩就怎么玩”
于是，她打开拼图，拿出四块小的拼图，模仿我的样子试图将小拼图放到左边的小格子里。
整个过程中，汐汐不断将四个拼图进行组合并通过调整方向试图放进去。
在经过了18分钟的不断坚持，汐汐终于将四块小拼图放进了小格子，并“幸运地”在一堆图片中找到长方形卡片。
这时她发现了小镜子，拿着镜子照来照去。户外体育时间到了，在老师的提醒下收起了拼图。
行为分析
1.在整个游戏过程中汐汐持续性地对四块小拼图进行组合，并进行方向调整直至将拼图成功放入小格子，说明她对游戏材料是感兴趣的，具有良好的坚持品质。
2.当汐汐看到老师在操作镜像拼图时，模仿老师的样子进行操作，说明汐汐模仿能力很强，也正符合小班的年龄特征。
支持策略
1.肯定汐汐在游戏中坚持的品质——将拼图放入小格子挑战成功了。
2.汐汐对于游戏还处于摸索、初次探索阶段，可以降低游戏难度。于是我在整个过程中没有介入，给予汐汐足够的探索空间和自由感。
第二次观察
观察实录
下午区域游戏时，汐汐再次来到了益智区，拿出了“镜像拼图”的游戏材料，对着拼图卡片拼摆了起来。这次，她又将小拼图到处再放进小格子，一分钟就成功了。接着，她对卡片和镜子产生了兴趣，不断地摆弄着。
行为分析
汐汐在这个过程中摆弄镜像拼图中的各种材料，并将卡片、图形放在镜子上，还用镜子对照玩具柜和墙面，足以说明汐汐已经对镜像拼图有了足够的兴趣，由被动向主动转变，发现了镜子成像的现象。
支持策略
1.给予汐汐充足的熟悉材料的时间。
2.鼓励汐汐和同伴一起分享玩具材料、探索游戏玩法。
第三次观察
观察实录
也许是看到汐汐连续几天都在探索镜子拼图的玩法，琳琳也加入其中，并向汐汐分享自己的玩法。
很快，汐汐模仿琳琳的样子通过镜子进行摆放，并试图在一堆卡片中找到相对应的，但以“失败”告终。因琳琳去厕所，这次探索告一段落，汐汐将拼图放回收纳柜。
行为分析
1.这次游戏有了同伴的参与，由开始的对积木的争抢到分享（一人两个），再到分享游戏的玩法。孩子们在面对问题时没有向老师寻求帮助，而是在分享中自行解决。
2.图片堆放在一起，没有将简单与复杂的卡片分开，有些卡片超出了汐汐和琳琳的认知，以至于孩子们在拿到卡片后翻来翻去又放下。
3.游戏中缺乏记录的材料，尽管琳琳和汐汐已经利用拼图拼出了图形，由于缺乏记录材料没有得到记录。
4.汐汐在不玩游戏时没有经过提醒将材料收进收纳柜子里，说明幼儿的整理意识有了一定的提高。
支持策略
1. 首先放些较简单的卡片已达到小班幼儿的认知，降低游戏的难度。
2. 投放记录纸，供幼儿记录探索拼摆出的图形。
第四次观察
观察实录
在连续进行几次探索后，汐汐可以拼摆出一些图形，并可以利用镜子摆放。“老师，你看我这里还有个三角形。”“老师，这俩两边一样，可以从中间剪开。”“老师，你看，我从中间折起来了。”，汐汐在每一次有了新发现或拼成功一个图形后，毫不吝啬的和我分享。我适时的对她加以肯定“你可真厉害！”
汐汐放好一块拼图，发现正好和镜子中的图形，构成了一只可爱的“小猫🐱”。兴奋的开始叫起来:“喵喵喵，喵喵喵……”
对拼摆的图形进行了简单的记录📝
游戏表征
行为分析
1. 汐汐在探索中有了发现时会感到兴奋和满足。当汐汐在发现拼成的小猫咪后，兴奋的学着小猫的叫声。
2. 整个游戏过程中汐汐一直在拼摆，具有良好的坚持品质。
3.汐汐能够用简单的图形和符号进行记录，在投放了记录纸和笔后汐汐能正确地进行记录。
4. 汐汐将图形卡片对折说明她发现了图形的对称，对游戏有着充足的探索欲望。
支持策略
1.根据汐汐拼摆出的图形适当的投放难度适中的卡片。
2.提供不同物体让幼儿探索这些不同物体在镜子中的变化。
3.提供一些半边物体让幼儿发现对称与整体性。
4.鼓励汐汐在同伴面前分享自己的发现:镜子里边和外边是一样的。
第五次观察
观察实录
在上午观察到图形对称后，汐汐在下午的区域活动中选择了积木区，并用积木利用对称搭出了一所房子，房子的门、屋外的小草和跷跷板都在对称中得到完成。
行为分析
在通过探索了解对称后，在整个搭建游戏中汐汐一直在探索着房子的对称与不对称，在积木盒子中寻找相同的图形进行搭建和创新，去探索房子结构的对称性。
支持策略
投放一些生活中对称事物的图片供幼儿发现生活中图形的对称。
我的反思
1.幼儿的兴趣决定探索的方向，因此，在活动中，教师要关注幼儿的兴趣点，及时给予支持，必要时可以打破区域材料和空间的限制，让孩子的兴趣由被动变成主动。
2.在孩子玩的过程中，结合小班孩子的水平，我对称相对来说较难理解，小班玩应该在发现镜子成像或者直接用拼图拼成图形也可以。
3.表征方式
我在此次观察中用到的记录方式是画画。应该在现场分享出作品“你看…这是…”或者拍照记录也可以。
编辑:白彩华
审核:刘晓童 赵凯