游戏背景
随着新学期的脚步悄然而至，为了满足孩子们对区角游戏的热切期盼，我们携手班级的小朋友们，共同踏上了探索特色区主题的奇妙旅程。在热烈而充满创意的讨论中，孩子们天马行空的想法汇聚成了一股股灵感的溪流，他们纷纷表达了想要构建一个能够售卖美食的小天地。经过细心聆听与整理，四种充满童趣的方案跃然纸上：花店、理发店、超市、快递店，每一项都承载着孩子们无限的憧憬与梦想。
最终，在一场充满民主氛围的投票仪式上，小朋友们用他们稚嫩却坚定的手指，共同选出了“超市”作为我们新区角的璀璨明星。于是，一场由小朋友们自编自导自演的超市探险之旅，就这样在欢声笑语中拉开了序幕，预示着一段充满学习、乐趣与成长的精彩篇章即将上演……
基于孩子们对“超市”的热议，我们决定围绕“超市”这个话题展开一次探索之旅。关于超市，你知道什么？你想知道什么？你想做什么？
了解超市
超市小调查
将区角定为超市区，首先就要了解超市具体的作用和运营方式。于是在第一个阶段，我们向小朋友们提出了一个问题：超市里面有什么？在这个问题的基础上，孩子们想探索超市的欲望越来越高。于是利用晚上或者周末时间，请家长和孩子一起去超市体验一次购物，增加孩子们对于超市的前期经验，为更深入探索超市的秘密做好铺垫。在孩子们回来之后，我们邀请幼儿对购物过程进行了分享。
老师：周末爸爸妈妈都带你们去逛超市，你们都发现超市里有什么？
我知道的超市
基于幼儿兴趣，我们组织了《认识超市》活动。目的是教孩子们了解商品怎么分类、货架如何摆放，认识超市工作人员的工作；鼓励他们团队合作，一起布置超市环境；还让他们学会买东西要付钱、付钱要排队的好习惯。
同时结合日常活动中的谈话活动，我们向幼儿提出了三个问题：
（一）超市里面有什么？
（二）超市有什么特点？
（三）超市里面都有谁？
“我看见他们身上还有牌子挂着，挂在衣服上面。”
“超市还有很多顾客呀，他们可以挑选各种各样喜欢的东西。”
“还有收银员，我也想当收银员，那样我就可以赚好多好多的钱买糖吃！”
在谈话中，每个人都抢着想要说出自己的想法，于是我们决定，将自己的想法通过绘画的方式表达在纸上。
超市的货架
超市的人员
教师思考：孩子们在谈话过程中，他们能够很大胆地在集体面前分享自己逛超市的体验。通过本阶段的活动，孩子们对超市有了进一步的了解，接下来，让我们结合孩子们的兴趣爱好进一步进行区角的打造吧！
超市里卖什么
在了解了超市之后，我们便要开始为自己班级的超市忙碌起来。在这个过程中，我们遇到了两个难题。
老师：我们要准备开一个超市，超市里卖什么比较好呢？
“我们的超市可以卖这些很漂亮的发夹。”
“我想我们的超市可以卖零食。”
“我们可以把玩具拿到超市里面卖。”
空空的超市
我们的超市初建时空空如也，让人不禁好奇，货物究竟从何而来？在一番热闹的讨论后，孩子们灵机一动，提议可以在之前的角色区中找到一些物品，也可以在家里带。于是，我们决定携手家长朋友，共同打造这个属于孩子们的小超市。
班级老师迅速行动，在班级群里发起了一场超市物品大搜集的倡议。家长们积极响应，热情高涨，小朋友们也兴奋不已，每周都有小朋友满怀期待地带着自己心爱的物品来到超市，为超市添砖加瓦。这样，我们的小超市渐渐变得琳琅满目，充满了生机与活力。
我们从家里带了各种各样的物品。
还有用完的空盒子、空袋子可以废物利用。
教师思考：在活动过程中，孩子们都很自主大胆地表达自己的想法，能根据自己的生活经验讲述超市要卖什么。从孩子们的谈话中，我们可以很明确地了解到，孩子们会根据自身的经验说出为什么要卖这样的商品，而这些商品正是来源于孩子们的生活。
商品定价
超市填满货物后，定价成了新难题。老师问：“小朋友们，你们的商品想卖多少钱呢？”大家七嘴八舌讨论起来，但有的还不会算数。为了让游戏更简单，我们决定超市所有商品都卖一元，这样小朋友们玩起来就方便多啦！
教师反思:在这一阶段的活动里，孩子们通过相互交流与协商成功解决了定价难题。随着游戏情节的推进，我们计划逐步提升游戏难度，以促进孩子们在交往中处理问题的能力不断进步。在此过程中，孩子们学会了准确表达个人意愿，并懂得征询他人意见，达成共识。
超市开业啦
在一切的预备阶段准备结束之后，我们的超市终于开业啦！孩子们自由分配角色，有序进行游戏。
随着新超市区角的设立，幼儿们被丰富多样的材料深深吸引，纷纷投入到探索的海洋中。在这个阶段，大多数幼儿更倾向于独自或与少数伙伴一起尝试、摆弄各种物品，以了解它们的特性和用途。这样的行为是幼儿学习过程中的重要一环，有助于他们积累直接的感官经验。
观察焦点：在众多幼儿中，敬一、萧蕊、小安三位小朋友的表现尤为突出。他们不仅展现了对超市环境的快速适应，还能够在游戏过程中进行有效的交流和沟通，模拟出贴近生活的超市购物场景。
幼儿行为分析：
萧蕊、小安作为“顾客”，能够清晰地表达自己的购物需求，如想要哪种商品、数量多少等。
敬一扮演“收银员”角色，耐心倾听小安的需求，并计算价格，同时用语言引导敬一完成支付流程。
角色认知与模仿：
三位小朋友都能够在游戏中明确自己的角色，并尝试模仿现实生活中超市工作人员和顾客的行为。
他们通过角色扮演，加深了对超市购物流程的理解，如挑选商品、排队结账、支付等。
合作与协调：
在游戏过程中，敬一、萧蕊、小安之间展现了良好的合作精神。他们能够根据游戏需要调整自己的行为，以确保游戏的顺利进行。
教育意义：
敬一、萧蕊、小安三位小朋友的行为展示了幼儿在游戏中的学习潜力和社交能力。
教师支持策略:
1.鼓励其他幼儿也参与到角色扮演游戏中来，通过观察和模仿敬一、萧蕊、小安的行为，提升他们的社交能力和团队协作能力。
2.在表征中，与幼儿一起探讨在超市里还会发生什么样的事情，丰富他们的对话和故事情节。
然而，在一次游戏中，我发现有个小朋友特别热衷于摆盘，可能她在超市里留意到了各种商品的摆盘，她用心地摆放着各种商品，仿佛在打造一个吸引顾客的摊位。这让我意识到，孩子们对于动手制作和创造也有很大的兴趣。于是，我投入了一些低结构材料，如彩纸、彩笔、橡皮泥等，让孩子们可以自己动手制作商品和摊位装饰。这样一来，孩子们不仅能更深入地体验到超市的角色扮演，还能通过自己动手做和摆摊儿来吸引顾客，增加了游戏的互动性和创造性。
材料增加:一开始，超市的角色区域里多为成品和仿真性的材料，孩子们可以用这些材料进行基本的角色扮演游戏。
之后，我投入了一些低结构材料，如彩纸、彩笔、橡皮泥、纸盘等，让孩子们可以自己动手制作商品和摊位装饰。我还增加了更多与甜品制作相关的材料和工具，让孩子们能够充分发挥他们的创造力和想象力，制作出更多美味的甜品来吸引顾客。
水管:萧蕊小朋友在建构区玩玩具的时候，用玩具拼了一个水管，她说要放在甜品店，因为在做食物之前要洗手，那样才干净。
萧蕊小朋友在建构区用玩具拼出一个水管，并计划将其放置在甜品店的行为，充分展现了她丰富的想象力和细致的生活观察力。这一行为不仅体现了她的创造力，还反映了她对卫生习惯的重要性的理解。以下是对这一行为的分析：
1.创造力与想象力：
萧蕊能够用玩具拼出水管这一具体物品，说明她具有很好的空间感知和创造力。
她计划将水管放在甜品店，这一设想显示了她对甜品店运营环境的理解，以及如何将玩具与现实生活场景相结合的想象力。
2.生活观察与卫生意识：
萧蕊提到在甜品店做食物之前要洗手，这表明她非常注重卫生习惯。她理解到洗手是保持食物干净、防止污染的重要步骤，这反映了她在日常生活中对卫生知识的良好掌握。
3.情感与社会性发展：
通过模拟甜品店的环境和卫生习惯，萧蕊可能在培养自己的社会责任感，即为他人提供安全、卫生的食物。
她的行为也可能鼓励其他小朋友学习并实践良好的卫生习惯。
教师思考及后期支持:
1.鼓励与认可：
教师和家长应该对萧蕊的创意和卫生意识给予充分的鼓励和认可，让她感受到自己的行为和想法是受到重视的。
可以通过表扬、奖励或者展示她的作品等方式，增强她的自信心和成就感。
2.提供材料与资源：
为了进一步支持萧蕊的创造力发展，教师和家长可以提供更多的建构玩具和相关材料，让她有更多的机会进行探索和创造。同时，也可以引导她利用身边的物品进行创意拼搭，培养她的资源利用能力。
3.拓展学习体验：
教师可以组织一些与卫生习惯、食品安全相关的活动，让萧蕊和其他小朋友一起参与，通过实践加深理解。
4.家园共育：
家长和教师之间应该保持密切的沟通，共同关注和支持萧蕊的发展。
家长可以在家中也强调卫生习惯的重要性，并与教师合作，为萧蕊提供更多一致的教育引导。
通过这些后期支持措施，我们可以更好地促进萧蕊小朋友的全面发展，帮助她在创造力、卫生习惯和社会责任感等方面取得更大的进步。
持续观察:
在前几天的超市游戏之后，我们进行了表征。幼儿们对游戏环境提出了自己的见解，特别是沐禾小朋友关于扩大超市面积并融入甜品店的创意，为游戏带来了新的发展方向。此次观察聚焦于幼儿们如何将这一创意付诸实践，以及他们在过程中的不同表现。
幼儿行为分析:
1.沐禾小朋友的提议得到了大家的积极响应。幼儿们一起动手，将原本位于一旁的甜品店“搬迁”到了超市门口，这一变动不仅有效地扩大了超市的可用空间，还巧妙地利用甜品作为吸引顾客的“诱饵”，增添了游戏的趣味性和真实性。
2.玉梵的尝试与挑战：
玉梵小朋友主动承担起了宣传员的角色，他手持话筒，试图向“顾客”介绍超市的物品。初时因害羞而声音细小，他逐渐克服了心理障碍，提高了音量，虽然仍显羞涩，但他的勇气和努力受到了老师的表扬、小朋友们的认可。
3.萧蕊与新雨的专注与合作：
萧蕊和新雨两位小朋友对甜品制作情有独钟，她们在整个游戏过程中几乎全程投入到甜品的制作中，从选材、捏造到装饰，每一步都显得那么专注和认真。虽然她们与其他小朋友的沟通较少，但在她们的对话中可以看出游戏是有计划的。
教师思考:
沐禾的创意展现了幼儿对于空间布局和超市推销的初步理解，这种主动思考和解决问题的能力值得鼓励。
玉梵的经历则是一个克服害羞、勇于尝试的宝贵过程，通过实践，他不仅提升了自信心，也学会了如何在公众场合表达自己。
萧蕊与新雨的专注和合作精神，是幼儿阶段重要的社会技能之一，她们的甜品制作不仅丰富了游戏内容，也体现了对细节的关注和对美的追求。
教师支持与下一步做法:
1.进一步引导幼儿讨论和规划超市的布局调整，鼓励更多幼儿提出自己的创意，共同参与到环境的改造中来。
2.针对玉梵等害羞的幼儿，可以设计更多的小组活动和角色扮演，让他们在团队中逐渐找到自信，提高社交能力。
3.对于萧蕊和新雨这样专注于特定活动的幼儿，可以适时引导她们与其他幼儿分享制作经验或成果，促进更广泛的交流与合作。
4.组织一次“超市促销日”活动，让幼儿们有机会将自制的甜品作为促销商品，既锻炼了他们的销售技巧，也增强了游戏的趣味性和互动性。