观察教师：孔令杉
观察时间：2024.08-09
观察幼儿：益智区幼儿
观察背景：从小班开始本班幼儿就对拼图游戏有着浓厚的兴趣，进入益智区的幼儿也常常选择各种拼图材料独自游戏或与同伴一起游戏。进入中班后，对于幼儿来说，他们通过拼图了解“部分”与“整体”的关系，操作过程中，小朋友需要观察与判断正确拼法，需要极强的专注力以及手眼协调能力才能拼出完整图案。
游戏脉络
幼儿的兴趣和前期经验
孩子们很喜欢益智区。每次区域时益智区里的人最多，而且进入益智区的幼儿都喜欢动脑筋挑战各种各样的拼图。
基于幼儿的游戏经验：在小班能够轻松完成2*2的四块拼图，平均水平已经在4*2的八块及十六块拼图往上，知道从拼图的轮廓、图案找线索，然后依据相邻板块的凹凸形状、图片的衔接进行分析、判断。
七彩方块拼图
视频中，林傲晴自由探索方块拼图，从盒子中选取积木放在底板上，自上而下完成题卡。一开始，幼儿不知道此玩具的游戏玩法，在前期自由探索中，每个小朋友都能按照自己的方式完成题卡。
分析与解读
拼图游戏强调幼儿的自主性，但教师的观察指导同样不可忽视。从“自由拼摆”——“按照图案”——“按照数字”逐渐难度升级，在这过程中，幼儿作为拼图游戏的主体，受到空间想象能力和对事物的认知、理解的局限，在复制、创造拼图形象时会遇到一定的困难。这时我选择介入，给予指导，鼓励幼儿动脑思考解决问题，通过区域分享，引导幼儿发现拼图的规律特征，推进游戏的进行。
在区域分享环节，教师讲解此拼图的另一种玩法：抽到题卡后，要用题卡上面的数字（积木的数量）去完成题卡。例如：题卡上是数字3，幼儿就要用3个积木去完成题卡。
第二天，有的幼儿用教师讲解的规则去挑战方块拼图，难度对于幼儿来说有所增加。从一开始的轻而易举的完成➡️需要观察题卡上的数字➡️思考如何用对应数字的积木去完成题卡。
图例拼图
一开始，幼儿探索的是60块无图例拼图，幼儿不容易完成，不符合中班幼儿发展水平。在区域分享环节针对这一问题进行讨论。
教师：为什么拼图不容易完成呢？
长钰：因为这个拼图太多了。
赫赫：没有图案看着，不知道拼图该放在哪里。
支持与跟进
由于没有图例和拼图块数过多，导致幼儿不知道该如何去完成。于是，我改变了材料的投放，把块数太多的拼图更换成了符合中班年龄特点的拼图。中班幼儿较适合20-30块的拼图，发现选择益智区的幼儿都在5分钟以内完成20块拼图，慢慢的这些幼儿再去挑战块数更多的拼图……
黑白立体拼图
在探索前期，幼儿只是单纯的无排列无顺序的去完成，每次完成后呈现出来的图案也是不一样的。
慢慢的孩子们不再满足于只按照自己的想法去完成，而是按照图例去完成。视频中的两位幼儿都在挑战难度系数一颗星的图例。左边幼儿在探索过程中重新打乱继续拼了2次，在第三次完成✅，而右边的幼儿在操作过程中没有出现打乱重新拼的现象，而是有耐心的一直操作。左边幼儿完成后主动帮助右边幼儿一起合作完成图例。
分析与解读
在后来的几天，我发现黑白立体拼图是一个特别热门的材料，每次区域活动都会被孩子们选中，但对立体拼图，孩子们无法准确的找到图例中黑色和白色相应位置的拼图，且由于拼图是立体的，十分考验空间想象力，且接缝连接不紧密也增加了拼摆难度，幼儿的表现有：
1.无从下手型：不知道从哪里开始进行拼图，把各个图块随意地摆放在一起。
2.半途而废型：拼到一半失去兴趣就放弃了，送回材料。
3.改变玩法型：将立体拼图当做桌面积木进行搭建游戏。
由此可见，立体拼图这一游戏材料超出了中班部分幼儿现阶段的能力水平，如何让幼儿在拼图游戏中既发挥兴趣又习得方法，进一步推进游戏，增强空间想象力，是问题的关键，于是我以材料为切入点，和孩子们一起向立体拼图发起挑战。
针对这一问题，我们进行了区域分享：
教师：如何快速完成图例上的图案呢？
佳译：可以先拼出黑色再拼白色。
光浩：先把角上的积木拼好，再去拼里面的。
教师：那在完成的时候需要注意什么呢？
傲晴：有的积木摆放的位置是不一样的，要看好积木是朝向哪边的。
芮瑶：拼的时候可以转一转积木，就可以放进去了。
教师总结：
先观察黑色或者白色积木摆放的位置积木的朝向问题➡️按照图例先拼出四周的积木➡️拼出中间的积木➡️慢慢的往里面填充➡️完成✅
此外，由于立体拼图不在具有平面拼图的形状特征，所以拼法可以结合幼儿的实际经验改进为：颜色—四周—上下—特征，先根据颜色简单分类，再把四边部分选出来拼上，接着从上往下按照图块的明显特征拼上去，这样拼图才能又快又好，有了经验的积累，充分相信幼儿，鼓励幼儿，就会收获惊喜。
经过几轮尝试，大家都成功拼出了图案。区域活动结束后，请孩子们把拼图秘诀分享给更多小朋友，如：通过颜色、形状快速找到拼图，先四周后中间等。
支持与改进
一、游戏水平的提升
在游戏过程中，教师对个别幼儿跟踪观察、及时介入，这是对幼儿拼图游戏的个性化指导。如何选择正确的时机进行适当的点拨是关键。
1.当幼儿拼错时。幼儿有时会粗心，教师要及时对幼儿进行点拨，引导幼儿拼完拼图后再仔细检查一遍，养成良好的习惯。
2.当幼儿受挫时。幼儿在拼图活动中遇到困难、挫折时，经常会放弃拼搭。教师在了解幼儿遇到的困难后，可以用引导性的语言简单地提示他。如果他还是没有成功，教师可以平行示范，使幼儿直观感受拼图的正确方法。
二、游戏后的经验分享
利用分享环节，帮助幼儿梳理经验，根据自己对拼图的理解探索出不同的玩法。
（1）传统式拼图的方法———先四周后中间。
（2）嵌入式拼图的方法———先观察后镶嵌。
（3）立体式拼图的方法———先寻找后拼摆。
三、游戏的拓展延伸
幼儿完成拼图后，我们首先要对他们的成果给予一定的肯定，其次在适当的时候，要向他们提出更富于挑战性的目标，唤起他们对游戏更进一步的兴趣。
编辑人：孔令杉
审核人：康训云 杨哲