白色毛毛是什么？
过了一周，桑葚树的新芽长成了绿叶，也冒出了小小的桑葚，孩子们看到后可激动坏了，都在仔细观察桑葚！
带着疑惑，小朋友们开始了自己的猜想！有的认为是白色的小虫，有的认为可能是桑葚开的花。
幼儿行为分析
（1）小朋友们看到桑葚树上不同寻常的白色毛毛，立刻被吸引，这表明他们对未知事物有着强烈的好奇心，渴望了解和探索。小朋友们能够注意到桑葚花的细节特征，如颜色、形状和表面的毛毛，这表明他们具备一定的观察力，能够细致入微地观察事物。
（2） 在不知道白色毛毛真实身份的情况下，小朋友们进行了丰富的想象，有的认为是白色的小虫，有的认为是桑葚开的花。这种想象力是幼儿创造力的体现，也是他们认识世界的一种方式。
（3）小朋友们回到教室后一起了解探索，这表明他们愿意与他人分享自己的观察和猜想，并通过合作学习来解决问题。这种合作精神有助于培养他们的社交能力和团队协作能力。
支持策略
（1）丰富的探索材料：教师可以在自然角或科学区投放更多与桑葚树相关的材料，如桑葚果、桑叶、桑葚花等，让幼儿有机会近距离观察和触摸这些材料，从而更深入地了解桑葚树的生长过程和特点。
（2）引导幼儿提出问题：教师可以鼓励幼儿根据自己的观察和猜想提出问题，如“为什么桑葚花是白色的？”“桑葚是怎么长出来的？”等。通过提出问题，引导幼儿主动思考和探索。
（3）组织集体讨论：教师可以组织幼儿进行集体讨论，让他们分享自己的观察和猜想，并引导他们通过讨论来寻找答案。在讨论过程中，教师可以适时地给予指导和纠正，帮助幼儿形成正确的认知。
（4） 家园共育：教师可以通过家园联系册、微信群等方式与家长沟通，引导家长在家中与孩子一起探索桑葚树的相关知识，共同促进孩子的成长和发展。同时，家长也可以将孩子在家中的探索过程和成果分享给教师和其他家长，形成家园共育的良好氛围。
“绘”见桑葚
孩子们开始观察桑葚的成长，并用绘画的形式记录桑葚的成长过程下来。在孩子们一天天的期待与守护下，桑葚正在慢慢长大！
桑葚可以吃了吗？
有一天小朋友们发现了一颗红的桑葚！
段亦然：陈老师，快看，它变红了。它是不是可以吃了？
张雨琛：我尝过了，它有点酸酸的，还有点苦。
李筱涵：应该还没熟。
陈老师：那你们知道什么颜色的桑葚是熟的吗？
段欣诺：红色的。
张轩：不是的，我吃过的是黑色的。
到底什么颜色的桑葚可以吃呢？带着疑问和爸爸妈妈一起来桑葚大调查吧！
桑葚大调查
通过观察幼儿发现有的桑葚是青色的、有的是红色的，还有的是黑色，不同颜色的桑葚摸起来的感觉是一样的吗？到底什么颜色桑葚可以吃呢？桑葚成熟了可以制作哪些美食呢？我们带着疑问和爸爸妈妈开启了“桑葚大调查”。
幼儿行为分析
（1）段亦然小朋友注意到桑葚颜色的变化，并询问是否可以食用，这表明他/她具有敏锐的观察力和对食物的好奇心。幼儿阶段的孩子常常通过观察和尝试来认识世界，他们的行为体现了对未知事物的探索欲望。
（2）张雨琛小朋友勇敢地尝试了未完全成熟的桑葚，并给出了自己的口感反馈。这种勇于尝试的精神值得鼓励，因为通过亲身体验，孩子们能够更直观地了解食物的特性。同时，他的反馈也引发了其他小朋友对桑葚成熟度的讨论。
（3）李筱涵小朋友根据自己的经验判断桑葚还未成熟，这显示了幼儿在日常生活中积累的经验和知识。他们开始运用这些经验来解决问题，虽然可能不完全准确，但这种尝试是认知发展的重要过程。
（4）孩子们提出要与爸爸妈妈一起去了解桑葚的成熟颜色，这表明他们意识到家庭是获取知识的重要资源。家庭与幼儿园之间的合作对于幼儿的学习和发展至关重要，家长的支持和参与能够增强幼儿的学习动力和兴趣
支持策略
（1）提供实物观察：教师可以准备不同成熟度的桑葚供幼儿观察，让他们直观地看到桑葚从青涩到成熟的颜色变化。这有助于幼儿更好地理解桑葚的成熟过程。
（2）组织品尝活动：在确保安全的前提下，教师可以组织幼儿品尝成熟的桑葚，让他们亲自感受桑葚的口感和味道。通过品尝，幼儿可以更深入地了解桑葚的特性，并增强对食物的认知。
（3） 鼓励讨论与分享：教师应鼓励幼儿分享自己的观察和体验，引导他们通过讨论来解决问题。在讨论过程中，教师可以适时地给予指导和反馈，帮助幼儿形成正确的认知。
（4）利用家庭资源：教师应加强与家长的沟通与合作，鼓励家长与孩子一起探索桑葚的相关知识。家长可以带孩子去果园采摘桑葚，或者一起阅读关于桑葚的书籍和资料。这种家庭与幼儿园之间的合作能够丰富幼儿的学习经验，促进他们的全面发展。
桑葚成熟啦
经历了一个多月的等待，我们的桑葚终于成熟啦！淡淡的果香、黑红的果实，吸引孩子们的目光和味蕾, 桑葚尝起来是什么味道呢，于是品尝桑葚开始了。
桑葚的味道
看我的手变颜色了，你看，我的牙齿。
我吃到一个很黑的，好甜，这个有点红，好酸。
讨论桑葚不够吃怎么办？
张梓灏：老师，我的桑葚都吃完了，我还想吃。
张墨：是呀，桑葚超好吃的，每个人才得吃几个都不够我吃。
段欣诺：是呀，我们幼儿园的桑葚树只有一棵，结的果都吃了。
徐悦珂：老师，我家就种着桑葚，都吃不完呢！
张梓灏：我家也有。
陈老师：那家里有桑葚的小朋友周末去摘，星期一带来幼儿园一起分享。
周末采摘桑葚
讨论桑葚采多了吃不完怎么办
段楒墨：我们都吃不下了，还剩好多桑葚怎么办呢？
张梓灏：周末辛辛苦苦摘来的，扔掉又怪可惜的。
崔致妍：是呀，怎么办呢？
李雅棋：可以分享给弟弟妹妹、哥哥姐姐，还有幼儿园的老师们。
老师，我们分享完还剩的可以做什么好吃的呢？
分享桑葚
收获下来的成熟桑葚，除了自己分享，还一起分享给弟弟妹妹、哥哥姐姐、幼儿园的老师们，分享收获的喜悦。
幼儿行为分析
1.顺应幼儿兴趣，因势利导，幼儿在品尝过程中通过感知和发现动植物的外形特征、习性支持幼儿积累有益的直接经验和感性经验。
2.感官体验与反馈：孩子们在品尝桑葚时，能够区分出不同成熟度的桑葚味道和口感。例如，“我吃到一个很黑的好甜”和“这个有点红，好酸”等反馈，表明他们正在运用自己的感官来感知和判断食物的特性。
3.观察与发现：孩子们注意到自己身体的变化，如“看我的手变颜色了”和“你看，我的牙齿”。这表明他们具有敏锐的观察力，能够注意到细微的变化，并乐于与他人分享自己的发现。分享与合作：孩子们不仅自己享受桑葚的美味，还主动提出将收获的桑葚分享给弟弟妹妹、哥哥姐姐以及幼儿园的老师们。这种分享行为体现了他们的爱心和合作精神，也促进了彼此之间的情感交流。
支持策略
1.支持策略提供多样化的感官体验：教师可以继续为孩子们提供多样化的食物和材料，让他们通过看、闻、尝等多种感官来感知和认识世界。这有助于丰富孩子们的感官经验，促进他们的认知发展。
2.鼓励观察与记录：教师可以引导孩子们观察桑葚等植物的生长过程，并鼓励他们用图画、文字或简单的符号来记录自己的观察结果。这有助于培养孩子们的观察力和记录能力，也为他们提供了回顾和反思的机会。
3.培养分享与合作意识：教师可以通过组织各种集体活动，如分享会、合作游戏等，来培养孩子们的分享与合作意识。让孩子们在分享中感受到快乐和满足，在合作中学会倾听和尊重他人。