主题背景
陈鹤琴先生曾说：“凡是儿童能自己做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能想的，应该让他自己去想。”
结合文件引领以及幼儿园的安排遵循中班幼儿的年龄特点本班开展了“食”光美好，自主同行、自主取餐活动，以此培养幼儿的自主性和自我服务能力，让他们真正成为餐桌的主人，从中获得自己动手取餐的乐趣。
主题过程
在自主取餐前，我们一起讨论，思考餐前需要做哪些准备。
餐前准备我能行
利用七步洗手法洗手
小值日生抬桌子，擦桌子，分餐巾纸，收拾桌面
幼儿尝试餐前准备活动：洗手、擦桌子、分发并摆放餐具、合作抬桌子……经过一段时间的尝试，我们给予幼儿充分的时间和机会，最大程度放手，选择退后，幼儿可以自主进行餐前准备活动。
取餐初体验
我们的讨论
老师：小朋友们，第一次取餐你们有什么感受吗？
梓晗：自己打菜很好玩，妈妈也带我去外面这样吃过饭。知奕：我想吃多少就可以打多少，就不怕浪费啦！
梓墨：我觉得自己打菜很棒，我可以多盛一点我爱吃的菜。
慕义：自己打菜对我来说有点难，因为打菜的勺子太大了，有些菜很难盛起来。
看来新的取餐方式很受大家欢迎，同时孩子们也看到了真实存在的问题。
遇到的问题
有的小朋友说取完餐后我找不到位置，有的小朋友说有的小朋友插队，还有的说我挖不到菜…
我们这样解决
自主取餐引发的“麻烦”只是暂时的，孩子们通过讨论协商，想到了一些办法。
我们要排队取餐；我们先来的要往后坐，换一个小勺子盛菜…
通过不断的调整进一步增强幼儿的独立性和自信心，提高自我服务意识，幼儿从“等待”变成了“自主”，在原有基础上促进幼儿自主能力的发展。
有了一次次的经历，孩子们对自主取餐愈发感兴趣，在与同伴的商讨中还制定了取餐公约，让我们的取餐更有序整洁。
安静进餐
通过不断地调整，孩子们在取餐时已经相当熟练啦🤗
吃完饭后，孩子们都坐在小椅子上自主游戏，突然有小朋友来跟我说：“老师，有一个小朋友的桌子下面都是菜。”于是针对餐后整理问题，我们又开始了新的讨论。
王硕章：餐后整理也是一件重要的事情，那我们应该怎么做呢？
张婧桐：掉在地上的饭菜要捡起来扔掉。
一一：可以用扫把、拖把来处理。
张婧宸：我觉得吃的时候就应该坐好，饭就不会掉下去了。
西西：可以请老师来帮忙。
孩子们对于餐后整理的问题提出了自己的看法…
经过调查，我们发现在整理时需要用到的工具有：扫把、簸箕、拖把、纸巾、毛巾等等物品。
针对以上的问题和孩子们提出的解决办法，于是在我们的共同的商量下，我们设立了值日生制度和整理小管家制度来让孩子们做好餐后整理工作。
运用思维导图设计小值日生制度
在用餐完毕后，值日生要分工清洁桌面地面。
做到自主取餐、自主清理，表达了幼儿自主管理、自主服务的一种自信，同时也让幼儿有更多的机会锻炼自己的能力，幼儿在扫地、拖地、擦桌子并进行毛巾清洗晾晒，爱整洁、讲秩序、物归原处的做事习惯，就在这样的餐后整理活动中逐渐养成，同时也使幼儿提高了动手能力，促进了动作的发展，在不断做事情的过程中体验到生活的幸福感。
有一种成长来自自主取餐。自主取餐实践活动充分践行自由自主创造愉悦的精神，促使分享轮流排队、秩序秩序、文明进餐等内化的社会性秩序得到发展，使幼儿逐步具有主动适应小学生活的能力。幼小衔接不是一蹴而就的，而是在持续中有序开展的。让我们相信孩子自我成长的力量，温柔陪伴，陪孩子共度幼小衔接时光。