2024年9月18日上午，小课题主持人季小丽老师在海口市英才滨江小学录播室对全体数学教师们进行小课题“小老师”策略在低段数学课堂教学中的实践研究的经验分享。
本次经验分享主要从以下几点进行说明:
1.为什么要进行“小老师”的培养？
2.如何在低段数学课堂教学中的有效实施“小老师”策略？
3.“小老师”策略在低段数学课堂教学中应注意的问题。
1.季小丽老师针对“小老师”策略在低段数学课堂教学中的实践研究进行经验分享。
2.首先，我们明确了“小老师”策略的目标。其一是培养学生的自主学习能力，让他们学会主动探索知识；其二是增强学生的表达能力和自信心，使他们能够清晰地向同学讲解数学概念和解题思路；其三是营造积极活跃的课堂氛围，促进学生之间的合作与交流。
3.在实施“小老师”策略时，我们采取了以下步骤：
第一步，选拔和培训“小老师”。对他们进行专门的培训，包括如何讲解、如何应对同学的提问等
第二步，合理安排“小老师”的授课时间和内容。在课堂上，我们会留出一定的时间让“小老师”上台讲解。
第三步，建立有效的评价机制。我们不仅会对“小老师”的表现进行评价，还会让同学们对“小老师”的讲解进行评价，提出建议和改进的方向。
在实践过程中，我们也遇到了一些问题和挑战。比如，有些“小老师”一开始会紧张，讲解不够清晰，语言组织没有条理性；还有些同学可能会对“小老师”的讲解不够重视。针对这些问题，我们通过不断地鼓励和指导“小老师”，以及加强课堂管理，逐渐得到了解决。
“小老师”策略在低段数学课堂教学中是一种非常有效的方法。它能够让学生成为学习的主人，提高他们的学习能力和综合素质。
编辑:陈雨
审核:季小丽