随着秋风的轻抚，我们迎来一个充满活力与希望的新学期。学校开学初，附上几点温馨提示，希望能为你的返校之路增添一份便利与安心。
小学一年级是学前教育向小学教育过渡的关键时期，是培养学生学习兴趣和良好学习习惯的重要阶段。邹城市城前镇雨山小学严格贯彻落实鲁教基函〔2024〕69 号《山东省教育厅关于印发小学一年级语文、数学“零起点”教学指导标准的通知》要求，在小学一年级实施“零起点”教学，这既是尊重儿童身心发展规律、又是确保学前教育向小学教育平稳过渡的重要举措。
邹城市城前镇雨山小学将切实从减轻小学低年级学生课业负担出发，以努力激发小学低年级学生学习兴趣为出发点，培养学生良好学习习惯为抓手，帮助学生尽快适应小学生活。现就一年级秋季课程设置、语数教学计划及教学进度安排予以公示。
小学一年级开设课程周课时总数为26节，其中包括：
【国家课程】
语文8节、数学3节、道德与法治2节、科学1节、体育与健康4节、音乐2节、美术2节、综合实践1节、劳动1节。
【地方课程】1节
【校本课程】1节
语文“零起点”教学指导标准
语文一年级教学计划
在一年级上册的统编教材中，开篇以“入学教育”为核心主题，精心构建了四个紧密相连的学习模块：《我是中国人》《我爱我们的祖国》《我是小学生》《我爱学语文》。整个单元内容编排严谨，逻辑清晰，从身份认同到角色转换，再到学科定位，层层递进，自然融入社会主义核心价值观的培育。
第一单元：识字
本单元作为首个识字教学单元，编排了四篇充满趣味与启迪的识字课文：《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》。课文不仅内容丰富多样，还巧妙地融合了韵语识字、图文并茂的看图识字以及源远流长的象形字识字等多种教学方法，旨在激发他们对识字的浓厚兴趣。此外，本单元还设置了“语文园地”和“快乐读书吧”两个板块。
第二、三、四单元：
“汉语拼音”专题安排了14课。每课一般包括5个部分：
1.字母和配合字母教学的情境图。
2.汉语拼音书写教材。
3.要求学生练习、拼读的常用音节。
4.拼音词和与之相配的插图；
5.有关的拼音词、拼音句练习。本专题除了学习声母、韵母、音节外，还要认识71个生字。
第五单元：
本组教材是以“感受大自然”为专题编排的。改原来的“课文”为“阅读”，旨在突出阅读的重要性。编排了《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》4篇课文，题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。展示想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。能借助汉语拼音认读汉字，掌握多种识字方法，初步感受汉字的美。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。本单元还有“语文园地五。”
第六单元：
本组教材是围绕“大自然”和学校生活进行编写的。本单元选择了 《对韵歌》《日月明》《小书包》和《升国旗》。将识字寓于情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。内容意在培养学生了解大自然及热爱大自然的情感。学校生活内容意在让学生认识学习用品， 了解其功能和作用，从而热爱学习；通过在校内升国旗意在培养学生热爱祖国的情感。通过本单元的学习，学生还会挖掘更多的识字、写字的方法，语文素养得到不断地提升。本单元还安排了“语文园地六”。
第七单元：
本单元的教学内容以诗歌为纽带，精心挑选了三篇富有童趣与想象力的阅读篇章《小小的船》、《影子》与《两件宝》。这些课文旨在通过细致的观察与深情的朗读，引领学生深入语言的世界，感受文字背后的意境与情感。
第八单元：
本单元教材紧密围绕“童话·童心”这一主题，精心编排了三篇引人入胜的阅读文本《比尾巴》、《乌鸦喝水》及《雨点儿》。这些故事旨在激发孩子们的想象力，让他们在字里行间感受到童话独有的魅力与美好。
二、学情分析
一年级孩子处于学习启蒙阶段，小朋友们都经过幼儿学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展，但总的来说学生刚入校，对学校的常规不了解。因为年纪小，自律性差，但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促，至于其他学习成绩还有待于在今后去了解。因此，在接下来的教学中，我们应该保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，在学中成长，培养孩子们乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。
三、教学目标
（一）学习习惯
掌握正确的握笔姿势、读书姿势等，能学会倾听、认真书写，养成良好习惯，促进身心健康发展。
（二）汉语拼音
1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2.能正确使用汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（三)识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字280个，会写其中的100 个。
3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(四)阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3.学习借助读物中的图画阅读。
4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（五)口语交际
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、教学重点和难点
1.能在日常生活中熟练运用拼音，认字，读书。
2.会熟练使用已经学过的汉字。
3.学会普通话，养成讲普通话的习惯。五、教学措施
1.发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参与班级中的管理工作中来。针对学生的“热情度高却容易冷却”“中等生、待进生机会少”“劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。
2.在拼音教学中，要充分利用插图、教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习，体现自主合作、探究学习。在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学习的乐趣。
3.优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。
4.深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。
5.多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。
六、教学进度
小学数学一年级“零起点”教学指导标准
数学教学计划
一、教材分析：
本册教材结构清晰，内容丰富。和旧教材相比，更加注重学生知识起点，加强了幼小连接。教材有数与代数，图形与几何等板块构成。共分为六个单元，依次为“快乐课堂1~5的认识与加减法”。“走进花果山，6~10数的认识和加减法”。“创意拼搭，认识立体图形”。“漂亮的粘贴画，11~20各数的认识”。“我爱读书，20以内数的加减法”。“我爱冰雪运动，总复习”。此外还安排了多个实践活动。我的幼儿园，简单的重叠问题，找找身边的数，移多补少问题。
本册教材中数与代数领域有4个单元，分别是1~5的认识和加减法，6~10的认识和加减法，11~20各数的认识，20以内数的加减法。在这个领域的教学中要发展学生的数感、几何直观、运算能力、模型意识这些核心素养 。
图形与几何：认识立体图形。在这个领域的教学中要着重发展学生的空间观念、量感和应用意识这些核心素养 。
综合与实践：我的幼儿园，简单的重叠问题，找找身边的数，移多补少问题。让学生在具体的操作活动中，感受数学与生活的密切联系，体会数学的游戏性和趣味性，巩固应用知识，发展能力。在这个领域的教学中要着重发展学生的量感、应用意识和创新意识。
二、学情分析
一年级的学生刚进入小学阶段，大部分学生对学习充满好奇和兴趣，正处于学习习惯和思维方式转变的关键时期。孩子们对周围世界充满好奇，喜欢通过动手操作和游戏来探索新知，但他们的注意力集中时间较短。又由于幼儿园提前进行学习的结果，多数学生对于20以内数的数数，10以内数的加减法基本掌握。但对于数的书写掌握不规范，对于算理的理解把握不够，总体上来说，由于生源和班额的控制，教师良好的培养和管理，学生学习习惯良好，学习态度端正，能够进行自主学习和积极的探索活动，有初步的合作意识。因此在教学中要注重培养学生的学习习惯和兴趣。采用生动形象，直观易懂的教学方法，通过多样化的教学活动让学生在玩中学，学中玩，帮助学生建立数学概念，逐步培养数学思维和解决问题的能力。
三、教学目标
1.在主题活动中认识时间单位，尝试用数学方法解决问题，积累数学活动经验，形成初步的量感和应用意识。
2.经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，形成初步的数感、符号意识和运算能力。
3.能辨认简单的平面图形。
4.能进行简单的整数运算。
5.能辨认简单的平面图形。
四、教学重点和难点
1.教学重点：20以内数的认识，和20以内的进位加法和退位减法的口算。加法和减法意义的理解
2.教学难点：20以内数的认识，和20以内的进位加法和退位减法的口算。加法和减法意义的理解。
五、教学措施
（一）课程资源
1.常规资源：
（1）教材：根据学生的实际情况对学习内容进行适当的调整。
（2）练习：课本后的“自主练习”等
（3）充分利用配套学具，充分利用区和学校课程资源库中的经典教学设计。
2.信息化资源：课件（自制课件，区、校课程资源库中的精品课件）。
3.教学支撑环境：多媒体教室。
（二）实施手段
1.体现以学定教，顺学而导。
2.用教材教，做教材“再开发”的智者。遵循学生的认知需求和心理特点，科学、合理整合教学内容，灵活处理教学，进行再创造，提高学习效率。
3.把握课程内容，在数学活动中加深对知识本质的理解。
联系学生生活实际，挖掘身边的教学资源，组织探索性学习活动，在体验过程中促进学生对知识本质的理解与内化，积累数学学习的经验。
4.开展有效操作活动，促进思维的提升。
在新知的生长点和思维的发散处开展适量、适度的操作活动，使操作、观察、思维和语言表达有机结合，形成正确的表象，使学生的形象思维向抽象思维转化，揭示知识的数学本质。
六、教学进度
总之，“零起点”就是让教师收回启蒙教育权，按照教育规律，保护好孩子们的求知欲，让孩子满怀对世界的好奇，轻松快乐地出发！
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撰稿：张敏
审核：王冠军
