随着秋风的轻抚,我们迎来一个充满活力与希望的新学期。学校开学初,附上几点温馨提示,希望能为你的返校之路增添一份便利与安心。
小学一年级是学前教育向小学教育过渡的关键时期,是培养学生学习兴趣和良好学习习惯的重要阶段。邹城市城前镇雨山小学严格贯彻落实鲁教基函〔2024〕69 号《山东省教育厅关于印发小学一年级语文、数学“零起点”教学指导标准的通知》要求,在小学一年级实施“零起点”教学,这既是尊重儿童身心发展规律、又是确保学前教育向小学教育平稳过渡的重要举措。
邹城市城前镇雨山小学将切实从减轻小学低年级学生课业负担出发,以努力激发小学低年级学生学习兴趣为出发点,培养学生良好学习习惯为抓手,帮助学生尽快适应小学生活。现就一年级秋季课程设置、语数教学计划及教学进度安排予以公示。
小学一年级开设课程周课时总数为26节,其中包括:
【国家课程】
语文8节、数学3节、道德与法治2节、科学1节、体育与健康4节、音乐2节、美术2节、综合实践1节、劳动1节。
【地方课程】1节
【校本课程】1节
语文“零起点”教学指导标准
语文一年级教学计划
在一年级上册的统编教材中,开篇以“入学教育”为核心主题,精心构建了四个紧密相连的学习模块:《我是中国人》《我爱我们的祖国》《我是小学生》《我爱学语文》。整个单元内容编排严谨,逻辑清晰,从身份认同到角色转换,再到学科定位,层层递进,自然融入社会主义核心价值观的培育。
第一单元:识字
本单元作为首个识字教学单元,编排了四篇充满趣味与启迪的识字课文:《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》。课文不仅内容丰富多样,还巧妙地融合了韵语识字、图文并茂的看图识字以及源远流长的象形字识字等多种教学方法,旨在激发他们对识字的浓厚兴趣。此外,本单元还设置了“语文园地”和“快乐读书吧”两个板块。
第二、三、四单元:
“汉语拼音”专题安排了14课。每课一般包括5个部分:
1.字母和配合字母教学的情境图。
2.汉语拼音书写教材。
3.要求学生练习、拼读的常用音节。
4.拼音词和与之相配的插图;
5.有关的拼音词、拼音句练习。本专题除了学习声母、韵母、音节外,还要认识71个生字。
第五单元:
本组教材是以“感受大自然”为专题编排的。改原来的“课文”为“阅读”,旨在突出阅读的重要性。编排了《秋天》《江南》《雪地里的小画家》《四季》4篇课文,题材丰富,体裁各异,有散文、儿童诗、古诗和儿歌。展示想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。能借助汉语拼音认读汉字,掌握多种识字方法,初步感受汉字的美。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字。本单元还有“语文园地五。”
第六单元:
本组教材是围绕“大自然”和学校生活进行编写的。本单元选择了 《对韵歌》《日月明》《小书包》和《升国旗》。将识字寓于情境之中,内容浅显,内涵丰富,形式多样,渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。内容意在培养学生了解大自然及热爱大自然的情感。学校生活内容意在让学生认识学习用品, 了解其功能和作用,从而热爱学习;通过在校内升国旗意在培养学生热爱祖国的情感。通过本单元的学习,学生还会挖掘更多的识字、写字的方法,语文素养得到不断地提升。本单元还安排了“语文园地六”。
第七单元:
本单元的教学内容以诗歌为纽带,精心挑选了三篇富有童趣与想象力的阅读篇章《小小的船》、《影子》与《两件宝》。这些课文旨在通过细致的观察与深情的朗读,引领学生深入语言的世界,感受文字背后的意境与情感。
第八单元:
本单元教材紧密围绕“童话·童心”这一主题,精心编排了三篇引人入胜的阅读文本《比尾巴》、《乌鸦喝水》及《雨点儿》。这些故事旨在激发孩子们的想象力,让他们在字里行间感受到童话独有的魅力与美好。
二、学情分析
一年级孩子处于学习启蒙阶段,小朋友们都经过幼儿学前教育,口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展,但总的来说学生刚入校,对学校的常规不了解。因为年纪小,自律性差,但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法,需要老师不断纠正、督促,至于其他学习成绩还有待于在今后去了解。因此,在接下来的教学中,我们应该保护孩子学习语文的欲望和好奇心,进一步激发孩子们的学习兴趣,让孩子们在快乐中学习,在学中成长,培养孩子们乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。
三、教学目标
(一)学习习惯
掌握正确的握笔姿势、读书姿势等,能学会倾听、认真书写,养成良好习惯,促进身心健康发展。
(二)汉语拼音
1.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
2.能正确使用汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(三)识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字280个,会写其中的100 个。
3.掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(四)阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3.学习借助读物中的图画阅读。
4.对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。
(五)口语交际
1.学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3.能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
4.有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
四、教学重点和难点
1.能在日常生活中熟练运用拼音,认字,读书。
2.会熟练使用已经学过的汉字。
3.学会普通话,养成讲普通话的习惯。五、教学措施
1.发挥学生的主动性,培养学生的能力,让每一位学生都能有成功的体验,参与班级中的管理工作中来。针对学生的“热情度高却容易冷却”“中等生、待进生机会少”“劳动意识差”等特点,实行值日小组担任班干部,使值日生盼望值日,使待进生很快尝到成功的甜头。
2.在拼音教学中,要充分利用插图、教学多媒体,在语境中学习,培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习,体现自主合作、探究学习。在拼音教学中,尽量做到在游戏中学习,体验学习的乐趣。
3.优化课堂行为,备好每一堂课,使学生上完课后都能有所得,都有充实感。
4.深入了解学生,了解他们的需要,尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点,努力使课堂生动有趣、有吸引力,从而调动孩子的学习兴趣,提高学习的效率。
5.多与家长沟通,共同探讨教育学生的有效方法,家校结合,促进学生全面发展。
六、教学进度
小学数学一年级“零起点”教学指导标准
数学教学计划
一、教材分析:
本册教材结构清晰,内容丰富。和旧教材相比,更加注重学生知识起点,加强了幼小连接。教材有数与代数,图形与几何等板块构成。共分为六个单元,依次为“快乐课堂1~5的认识与加减法”。“走进花果山,6~10数的认识和加减法”。“创意拼搭,认识立体图形”。“漂亮的粘贴画,11~20各数的认识”。“我爱读书,20以内数的加减法”。“我爱冰雪运动,总复习”。此外还安排了多个实践活动。我的幼儿园,简单的重叠问题,找找身边的数,移多补少问题。
本册教材中数与代数领域有4个单元,分别是1~5的认识和加减法,6~10的认识和加减法,11~20各数的认识,20以内数的加减法。在这个领域的教学中要发展学生的数感、几何直观、运算能力、模型意识这些核心素养 。
图形与几何:认识立体图形。在这个领域的教学中要着重发展学生的空间观念、量感和应用意识这些核心素养 。
综合与实践:我的幼儿园,简单的重叠问题,找找身边的数,移多补少问题。让学生在具体的操作活动中,感受数学与生活的密切联系,体会数学的游戏性和趣味性,巩固应用知识,发展能力。在这个领域的教学中要着重发展学生的量感、应用意识和创新意识。
二、学情分析
一年级的学生刚进入小学阶段,大部分学生对学习充满好奇和兴趣,正处于学习习惯和思维方式转变的关键时期。孩子们对周围世界充满好奇,喜欢通过动手操作和游戏来探索新知,但他们的注意力集中时间较短。又由于幼儿园提前进行学习的结果,多数学生对于20以内数的数数,10以内数的加减法基本掌握。但对于数的书写掌握不规范,对于算理的理解把握不够,总体上来说,由于生源和班额的控制,教师良好的培养和管理,学生学习习惯良好,学习态度端正,能够进行自主学习和积极的探索活动,有初步的合作意识。因此在教学中要注重培养学生的学习习惯和兴趣。采用生动形象,直观易懂的教学方法,通过多样化的教学活动让学生在玩中学,学中玩,帮助学生建立数学概念,逐步培养数学思维和解决问题的能力。
三、教学目标
1.在主题活动中认识时间单位,尝试用数学方法解决问题,积累数学活动经验,形成初步的量感和应用意识。
2.经历简单的数的抽象过程,认识万以内的数,形成初步的数感、符号意识和运算能力。
3.能辨认简单的平面图形。
4.能进行简单的整数运算。
5.能辨认简单的平面图形。
四、教学重点和难点
1.教学重点:20以内数的认识,和20以内的进位加法和退位减法的口算。加法和减法意义的理解
2.教学难点:20以内数的认识,和20以内的进位加法和退位减法的口算。加法和减法意义的理解。
五、教学措施
(一)课程资源
1.常规资源:
(1)教材:根据学生的实际情况对学习内容进行适当的调整。
(2)练习:课本后的“自主练习”等
(3)充分利用配套学具,充分利用区和学校课程资源库中的经典教学设计。
2.信息化资源:课件(自制课件,区、校课程资源库中的精品课件)。
3.教学支撑环境:多媒体教室。
(二)实施手段
1.体现以学定教,顺学而导。
2.用教材教,做教材“再开发”的智者。遵循学生的认知需求和心理特点,科学、合理整合教学内容,灵活处理教学,进行再创造,提高学习效率。
3.把握课程内容,在数学活动中加深对知识本质的理解。
联系学生生活实际,挖掘身边的教学资源,组织探索性学习活动,在体验过程中促进学生对知识本质的理解与内化,积累数学学习的经验。
4.开展有效操作活动,促进思维的提升。
在新知的生长点和思维的发散处开展适量、适度的操作活动,使操作、观察、思维和语言表达有机结合,形成正确的表象,使学生的形象思维向抽象思维转化,揭示知识的数学本质。
六、教学进度
总之,“零起点”就是让教师收回启蒙教育权,按照教育规律,保护好孩子们的求知欲,让孩子满怀对世界的好奇,轻松快乐地出发!
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撰稿:张敏
审核:王冠军