硕果斗金菊，
秋虫吟桂香；
九月清浅，
时光阑珊……
在这硕果累累的季节里，北二分语文家人们齐聚美茵校区，赋能美好语文周三研。
教师专业素养提升
汉语拼音是小学生初学语文的重要学习内容。在叶峰亮校长的引领下，一年级语文组聚焦《一年级拼音教学实施建议》，深入研讨声母、韵母、音节拼读，明确教学目标与策略，针对教学难题细致剖析，旨在通过本次教研，确立学期拼音教学目标，为小学生语文学习打下坚实基础。
今天是本学期的第一次组内教研，二年级全体教师齐聚科学实验室，认真聆听杨继红老师带来的《统编二年级上册语文第二单元教材分析》。在第二单元教学目标引领下，教师根据本单元的语文要素，明确单元目标，在“自然”情境中识字。教学中，在学生具有一定运用已掌握的识字方法自主识字的基础上，借助语文园地二重点安排的“部首检字法查字典”教学活动，引导学生学习独立识字，发展独立识字的能力。接着，以《场景歌》为课例，让学生在诵读之中，欣赏美丽景色、感受美好生活，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知汉语数量词在表达上的独特味道。
本次分组教研，三年级组的家人齐聚一堂，进行《胡萝卜先生的长胡子》的课例研讨。“猜测与推想”是本单元的人文主题，整节课围绕单元人文主题和语文要素，展开教学。各位家人对教学设计的研讨和分享，加深了我们对略读课文教学的理解和把握，引发了我们对其他同类型课文的思考和研究。研思结合，有所思有所悟！
今天，四年级组语文家人相聚在美茵陶艺教室，观看岑桢老师执教的《夜间飞行的秘密》。大家全程十分认真，时而用心记录，时而就一个问题思考讨论，时而就教学步骤进行预设，这样的教研方式让我们自然而然融入教学情境中。在教研过程中，大家针对第二单元语文要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”展开讨论，为我们在阅读教学中阅读策略“提问”难点的突破提供了方式方法。
五年级组家人们齐聚电子书包教室。潘超超校长针对第二单元语文教学重点，从阅读方法和习作两方面对我们进行了引领。
潘校长首先解读了每节课具体的阅读提示，继而针对不同提示进行了相应的拓展训练方法。如《搭石》中提高阅读的关键是集中注意力，日常我们可以通过屏幕擦除法、纸张遮挡法对学生进行持续训练。他还提出了本单元教学要点，一要凸显学生实践，二要重视关键推荐，三要打破常规思路，树立用教材教的思想。
接着潘校长带领我们梳理了本单元的习作要求，并补充了人教版写人习作训练体系，明确了本次习作的地位与教学重点。
本次分组教研，六年级组的家人齐聚一起。第一时段，我们在王聪聪主任的带领下，先是观摩了虞大明老师的《狼牙山五壮士》视频课例，这无疑是助力大家成长的精神食粮；接着，王主任提倡大家要对自己的课堂有一定程度的思考，并给大家带来一些提高课堂效率的技巧。研思结合，共同提高！
第二时段，王聪聪主任从单元概述、学情分析、教学策略、主要教学目标和单元评价建议等方面，为大家进行了六上第二单元的解读，旨在提升老师的课堂效率！
感悟分享
合理定位 用好工具
一年级组 韦雨婷
秋风习习的午后，一年级组共同学习《拼音教学实施建议》。我深受启发，并对拼音的教学有了更深入的感悟和认识。以下是我的心得体会：
汉语拼音在小学低年级语文教学中非常重要，它是一种工具，帮助学生识字正音，汉语拼音的掌握情况将会大大影响后期的语文学习质量。但一年级的小朋友处于幼儿园到小学的过渡期，一开始就要在较短的时间内掌握23个声母、24个韵母、4种声调，还要记住16个整体认读音节，这对他们来说难度不小。所以要需要结合孩子的心理发展特点，采用儿歌引导、游戏激趣、读写结合等策略进行教学。
在教学过程中，我们可以通过故事情境唤起学生的生活经验，使学生体会到，拼音不但藏在教科书的图画中，也藏在自己的日常生活中。
拼音是帮助学生学习汉字的工具，而不是文字，不要无限拔高，特别是不要要求用拼音给汉字注音。过度练习会使学生产生抵触心理，不利于学生对于汉字的学习。
一年级拼音教学的目标定位要合理，符合《课程标准》的要求，恰到好处地实施拼音教学，使拼音成为学生自主识字、独立阅读的助推器，而不是学生语文学习路上的拦路虎。
“教”以共进 “研”以致远
二年级组 张新洁
云天收夏色，木叶动秋声。九月不仅是收获的季节，也是教师自我提升，蓄势待发的关键时期。又逢周三，我们相聚在一起，“教”以共进，“研”以致远。
首先， 杨继红老师带领大家进行第二单元教材解读——《在自然情境中识字》，为接下来的语文教学明确方向。接下来，两节优秀课例展示，令人受益匪浅。
陆虹老师执教的《场景歌》，立足学生核心素养发展，从课堂活动中出示“军舰”图片，讲解“舰”字，结合军事和少先队知识，展示我国三艘航空母舰，激发了孩子爱国情怀和民族自豪感。
陆老师结合学生熟悉的场景，进行课文内容重构。从贴近学生生活的第四小节少先队场景入手，设定情境，自然而然的由一个场景切换到另一个场景，最后又以游玩一天写游玩的感受为由引入本课需要书写的生字"旗、领"和扩展写日记知识，整个过程一气呵成、自然流畅，学生也学在其中、乐在其中。
一缕秋风能拂起一池潋滟波澜，一场教研能激起一腔智慧情怀。本次教研活动，我们在学习和探索中掌握了识字教学技巧，提升了教学能力，在专业化发展中又迈出了坚实的一步。
“预测”的魅力
三年级组 郭静利
今天下午的教研，我们聆听了丁卫老师执教的录像课《胡萝卜先生的长胡子》。在教学开始时，丁老师通过创设情景，描绘出了一个长胡子胡萝卜先生的形象，让学生们在脑海中形成了清晰的画面。这种情境创设的方式，不仅激发了学生们的兴趣，也让他们更加容易地进入到故事中去。
在教学过程中，丁老师不断通过提问、讨论等方式引导学生们阅读故事，注重培养学生的表达能力和预测能力。从一开始学生自主进行预测，随后在对“鸟太太”行为和语言的预测中，自主提炼“关注插图、关注细节、联系上下文”等方法，学生由先前的自由预测，到当下的有依据预测，学习难度上升，学习挑战加大。
在表达过程中，丁老师还注重培养学生的创新思维和批判性思维。他鼓励学生们对故事中的情节和角色进行质疑和探讨，提出自己的观点和看法。这种教学方式，不仅让学生们更加深入地理解了故事的内容，也让他们在表达中提升了思维能力和创新能力。
在完成了对故事的学习之后，丁老师还进行了拓展延伸的教学环节。学生已经完成了对故事后续的预测，且呈现了形式多样的预测结果。这时丁老师顺势出示原文，引导学生比对原文情节和自己的预测结果，让学生明白，当自己预测与故事不一样时，要及时修正自己的观点，让学生们继续在预测实践中发挥想象力和创造力。这些活动不仅让学生们更加深入地理解了故事的主题和内涵，也让他们在创造中感受到了童话故事的无限魅力。
预测，是打开故事之门的钥匙，让学生在未知中探索，在想象中飞翔。接下来的教学中我们也要巧妙运用预测，激发学生的学习热情，引领学生在知识的海洋中畅游。
学思见悟 以知促行
四年级 谢嫚嫚
别过夏花灿烂，秋天御风而来。周三教研日，我们共赴一场沉浸式的与“语”相遇之旅。今天下午观看了岑桢老师的执教的《夜间飞行的秘密》课例，让我真切感受到了想象力与创造力的激发与拓展。
岑桢老师通过亲切有趣的导入、深入细致的阅读指导，用问题来引领学生展开思考，让学生们在轻松愉快的氛围中激发想象力和创造力。在揭示课题环节就开始进行提问，引导学生运用“自我提问”的阅读策略，通过简单的图示，提出问题并带着问题读课文，边读边思考，岑桢老师做示范，进行了非常细致的解读。
提问的背后是思维。岑桢老师以段落为抓手，在第4到6自然段的学习中，借助表格梳理实验过程，先看到现象，然后提出假设，再做实验。引导学生理解句与句的关系，解决提出来的问题，不仅节省时间，而且抓住了重点。当学生把表格里的问题梳理出来后，再回答黑板上的问题就顺理成章了。
整节课由扶到放，鼓励学生由内容和写法角度提问题，再到从不同角度提问题，在组织教学的过程中慢慢渗透，让孩子们真真切切过了一把提问的瘾。这样的教学不仅让学生收获了知识，更使学生在情感、思维和能力上得到了全面的提升。
深研细悟
五年级组 李雪
教而不研则浅，研而不教则空。成长的力量来自专家的引领，今天，潘超超校长带来五年级上册第二单元教材解读与教学建议的专题讲座，他的精心讲述让我更深入地理解了第二单元的教学，一课一得，各有侧重，整体编排，递进发展，瞻前顾后，螺旋上升。有层次、有梯度安排提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实目标任务。
首先，提高阅读速度不等同于快速阅读，应着重关注和指导学生的阅读过程，强化学生阅读时的速度意识，让学生了解和掌握阅读速度的一般方法，以提高阅读效率。提高速度不是一味地求快，应与阅读理解同步，没有思维的阅读是没有意义的。策略单元的课文内容的理解、写法的领悟等也要有针对性落实。阅读策略的学习是服务于阅读内容的理解和思维的发展。
其次，我们不能忽视语文园地，这次潘校长精准地位，围绕园地，告诉我们阅读策略在语文园地中的应用。“交流平台”，学习小伙伴的情境对话内容是对本单元的阅读方法进行了梳理总结，同时还提出了“熟能生巧”的练习观。“词句段运用”中两项内容都是与阅读策略的学习直接相关的，提出了“及时概括语句的意思，能够帮助我们提高阅读速度”，这是对“学习提示”中提高阅读速度方法的又一种补充。“日积月累”中有关“惜时”的名言暗示了提高阅读速度之于生命的意义，这些都可以渗透到单元过程的理解和积累，各部分相互连结、相互配合，使单元成为一个纵横联系的知识结构体系。
单元教学是学习新课标、用好新课标的有效方法，我们要一步一个脚印，为有效促进学生语文课程核心素养的全面发展而努力。
研思结合 共同提高
六年级组 许文豆
秋韵芬芳，时光清浅，期待的周三研如约而至！
名师的课堂总能给人启发和思考，让人领悟到教学的艺术。虞大明老师在执教《狼牙山五壮士》时，设计核心问题“英雄本色，壮士情怀”统领教学，让我没想到的是，音乐的设置、影片的引入、资料补充的形式等等，让离孩子们久远的革命题材文章同样打动人心，变单一的画面为丰富的情境，让孩子们为之震撼！听者，也被深深地带入进去，结束后也久久的沉浸在其中！
虞老师在课堂上牢牢抓住两个画面，紧扣重点词语“砸”展开学习活动，通过比较句子、联系前文、补充资料等方式，引导孩子深入体会“五壮士的决心”和“中国人民的仇恨”；通过"带着……带着……"这一句式的练习，把五壮士“用石头砸”“跳崖”的动作、神态与内心的情感活动、人物精神品格结合起来。同时，针对“砸枪”这一细节提出质疑，引发孩子的思考。这样的教学活动，以悟促读，以读促悟，变关照全面为突出重点，引领孩子们在文本中来回走，在不同观点的交流碰撞中，深入体会五壮士的英雄豪迈。
接下来，王聪聪主任带领大家针对这节课，来反观自己的课堂，对于离孩子们久远的革命题材的文章，怎样来进行情境渲染，给大家带来一些提高课堂效率的技巧；同时，王主任从单元概述、学情分析、教学策略、主要教学目标、单元评价建议等方面，为大家进行了六上第二单元的教材解读，以此提升老师们的课堂效率！
一路欣赏，一路采撷。一路吐蕊，一路芬芳。今天的活动圆满结束，老师们高兴而来，满载而归。每一次教研活动，都是语文教学的切磋和打磨，我们会一直在教学实践的路上奋勇前行！