课程缘起
在开学的一次户外写生活动中，我和孩子们一起来到了幼儿园的种植区，孩子们很快的锁定了写生的目标，一大部分孩子“盯”上了那棵平时很少关注的桑葚树，孩子们坐的坐、站的站开始了写生，一边画、一边讨论着桑树，画着画着、聊着聊着，大家都提出了自己的疑问？
李筱：这是什么树？
段欣诺：它的小叶子好像小树苗一样。
段亦然：咦！那白色的是什么？
段琦雨：那绿色的小点又是什么？
基于孩子们对桑树的熟悉度和探索了解桑树成长过程的兴趣，我抓住孩子们的兴趣所在，开启了《与“桑”相遇，“葚”是美好》的班本课程。
桑葚树相遇
1.初遇桑葚树
张轩：这是什么树？这棵树会不会开花呢？
段欣诺：它应该不是樱桃树，他们长得不像，它们的叶子不一样。
李筱：我觉得长得一样的，它的花可能都开过了，开花的时候我们没有看见。
段亦然：对呀，它都发芽了，马上就要结果了。
李雅棋：可能是还没有开花。
李婉玥：陈老师，它到底是什么树呢？
看着小朋友们渴望的眼神，我告诉小朋友：这是一颗桑葚树。
幼儿行为分析
（1）段欣诺能够注意到树木之间的细微差别，通过对比叶子来判断这不是樱桃树，这表明她能够进行简单的逻辑推理，将观察到的特征与已有知识相结合段琦雨提出花可能已经开过的假设，这显示了她具有一定的想象力和推理能力，能够根据当前情况做出合理的推测。
（2）段亦然观察到树木发芽，并联想到即将结果，这表明他能够将观察到的现象与植物的生长过程联系起来。
（3）李婉玥直接向老师提问，显示出她强烈的求知欲和好奇心。
支持策略
（1）促进交流与合作：鼓励孩子们在小组内分享自己的观察和想法，促进他们之间的交流和合作。通过讨论和辩论，可以帮助他们更全面地理解问题。
（2）提供多样化学习资源：除了实地观察外，还可以为孩子们提供书籍、图片、视频等多样化的学习资源，帮助他们更深入地了解不同树木的特征和生长过程。
（3）激发好奇心和求知欲：设计一些有趣的科学小实验或探究活动，激发孩子们的好奇心和求知欲。让他们在实践中学习，体验科学探究的乐趣。
2.调查发现
自然界有万千物种，有生命千万，我们邀请了家长和孩子们一起去探讨桑树的奥秘。
段亦然：桑树长什么样呢？
张沐涵琦：它的叶子是什么形状呢？
张雨琛：它会结果子吗？
李欣萌：桑树有什么用途呢？
崔致妍：我们一起来做个调查吧！
通过调查发现，桑树的全身都是宝，桑叶可以泡茶饮用，可以喂蚕；桑葚可以食用,还可以当作药材；桑树皮纤维柔软，可以用来造棉和纸的原料；桑叶、桑枝、果实、树皮，个个还是治病的良药……哇,原来我们的桑树全身是宝。桑树身上还有什么秘密呢？”带着猜测和疑问，“桑树探秘之旅”启程啦……
3.认领桑树
李筱涵：我们可以认领这棵桑树吗？照顾它就能知道它更多的秘密啦！
张雨琛：可是这棵桑树是幼儿园所有小朋友的
徐悦珂：我们可以向园长妈妈先申请，看看能不能认领这棵桑树！
我们向园长妈妈写了申请书，认领了桑葚树。
设计了中二班的桑葚树果牌
我们来挂牌啦！
幼儿初遇桑葚树，看着一条一条绿色的桑葚垂挂在枝头，孩子充满了兴奋与好奇，也产生了疑问，这个果实能吃吗？它的叶子有什么作用？指南中指出：幼儿亲近自然，乐于探究，对身边周围事物现象充满好奇与兴趣。基于幼儿的需要，我并没有直接告知幼儿，而是引导幼儿回家与爸爸妈妈调查桑葚树，认识桑葚树的叶子和果实等等。