9月18日，平邑县小学语文教研员会议暨全县小学语文骨干教师提高班培训活动在第四实验小学举行。活动由县教体局小学语文教研员廉丽玲主持，全县各小学语文教研员、学科中心组、备课组长及骨干教师200余人参加会议。
活动中，来自各学校的备课组围绕拼音、识字、阅读等课型进行了单元整体教学成果展示活动。备课组围从解读单元教材、对应课标内容、研究分析学情、确立单元目标、绘制学习蓝图、制定单元评价等六个方面对小学阶段语文单元整体教学设计进行了系统全面的解读。各团队着眼学情，立足课堂，紧扣教材、依据课标创设真实生活情境，搭建单元学习模型，明晰单元教学任务群，定义学习评价标准，使单元整体教学理念具象化、可视化，为今后落实“教学评一致性”的单元整体教学提供了设计指南和策略模板。
整个单元整体教学展示活动贯穿低中高年级，紧紧抓住“识字、写字、阅读、表达”这一语文教学核心任务，既有贯穿整个小学六年语文素养发展的宏观教材分析和整体设计意图，又有聚焦单元整体教学目标的学习活动设计和课时教学策略指导，全面深刻梳理了单元整体教学设计的思路，充分彰显了设计团队的集体智慧和语文单元整体教学魅力，使全体与会骨干教师明确了今后单元整体教学的方向。交流讨论环节，与会教师纷纷畅谈感悟、提出思考，现场氛围热烈。
单元整体教学，打破了固有的碎片化、独立个体的教学模式，是以整个单元为模块的新教学模式，新课标、新教材、新理念，作为一名语文教师，要提升语文教学质量就必须高点定位，着眼学生发展，树立单元整体教学意识，认真研读课标，精研教材，思考教法，从学生视角出发，以终为始构建单元任务，创设学习情境，设计课时子任务，创新活动形式，优化评价方式，搭建儿童与教材、校园与生活的语文学习桥梁，最终实现教、学、评一致性和语文课堂教学高质量发展目标。立足大单元整体教学这一概念，回归课堂，以学定教。聚焦子任务教学时，可以按照【初识文本 明晰任务】（预学探究，定位任务）【走进文本 整体感知】（生字新词，梳理文本）【掌握方法 品读感悟】（任务驱动，达成目标）【升华主题 表达赞美】（拓展迁移，落实素养）四个环节依照目标逐层推进，借助“三单”建立课时高效学习框架，由浅入深、由易到难引导学生预学、自学、共学，培养学生识字写字、阅读表达能力，发展语文素养，提升核心素养。
于永正老师说:“教语文，其实很简单。”新时代教育改革背景下的语文教学，虽然已经从传统的文本内容学习，转向方法与策略的学习，但是总体要求和核心目标没有变。“发展”就是学校育人和课堂教学的核心目标，学生语文素养发展就是我们语文教师的根本任务。因此，作为新时代、新课堂中学生发展的语文领路人，我们要在工作中不断学习，在实践中不断反思，树牢“六年影响一生”的语文教学目标，认真研读单元整体教学策略，发挥集体智慧，提升备课质量，绘制学生成长蓝图，让单元整体教学在课堂中生根发芽，用心用情倾听学生拔节生长的声音。
“语”尔同行，“研”途最美。在此刻，语文的美，值得遇见！