五月，骄阳似火，伴着时间的低吟，缓缓而来。5月24日下午，李健花老师执教《认识一个整体的几分之一》，李老师让学生自主探究构建本生课堂，引领学生近一步探索分数的意义。
《认识一个整体的几分之一》本节课从学生已有的知识经验出发，通过分一分、涂一涂等实践活动，让学生亲身经历，体验一盘桃子的几分之一，并在动手、动口、动脑等多元表征联动中体会原来平均分的东西既可以是一个物体、一个图形、还可以是一些物体组成的整体，实现了由“一个”到“多个”的自然过渡，丰富学生对分数的认识。
将新旧知识做一个衔接，在引导学生分桃子的过程中，李老师让学生自主操作，亲自动手分一分，涂一涂，说一说，通过这些活动，让学生真正的理解把一些桃子看作一个整体来平均分，之后再让学生加于比较、质疑：“涂色部分不同，为什么能用相同的分数表示，从而进一步理解“平均分”；再者是通过比较发现：“今天所学的分数是把一些物体平均分”，进而自然而然去学会了今天的新知识点。
通过对比发现，桃子的数量在变化，每一份的个数也不同，但每一份都能用二分之一来表示。究其原因，就是因为二分之一并不代表数量，而是代表一份和整体之间的关系，突出本单元分数“率”的特征。
一盘桃组成一个整体，一盘蘑菇、一盒球、多个物体组成了一个整体。学生从生活中举例，一盒饼干、一盒铅笔......举例中发现，多个物体都能被看成一个整体，被平均分成若干份，每份就是它的几分之一。
在整堂课中，李老师放手学生动手操作，自主学习，促进学生理解，从而在活动中构建分数的意义，并让学生在构建分数意义的过程中逐步体会到分数表示的是整体的一部分，——分数表示部分与整体相互依存的数量关系，从而突破教学难点。