探索不断，脚步未歇，工作室聚焦的思维型课堂走入了听说课型。罗娟老师与雷博文老师就How often do you exercise? Section A 1a--1c 为主题，向大家展示了两节精彩的听说课。
听课学习
罗老师的课堂，我更愿意视之为一次学生与老师之间的畅谈，谈出了学生的想法，谈出了老师想要指引的价值观。老师用一个短片介绍了自己的周末生活，引出了话题，也为后面学生之间的讨论提供了支架。接下来老师将话题--"What do you do on weekends?"抛给学生，学生们纷纷参与，老师仔细聆听，就学生们的回答进一步地交流，例如当一位学生回答"Study"时，老师紧接着追问"Do you exercise? "在得到学生肯定的回答后，老师适时地评价:"Yes,it's a good habit. And It's good for your health.”整堂课以这样的脚步循序渐进，话题从老师身上转移到学生自身再到别人，不断丰富也不断深入，“谈”与“论”相结合，水到渠成地回答了老师的问题"How do we develop a good habit?"黑板上阳光下的向日葵也在老师的引导下自然生成。
雷老师的课堂氛围轻松且紧凑，一个个问题贯穿整个课堂，在“思-学-辩”的一系列活动中，与学生共同探究主题意义。在听前环节的猜测活动中，引导学生根据关键信息进行提问，这些信息紧扣本节课主题，不仅激活了学生原有知识，还调动学生思维，使学生很快融入到课堂中。在学习使用频率副词时，老师并没有直接展示这些词的含义，而是巧妙地结合自己的周末生活，让学生在真实的情景下探索、发现、总结，有了足够的支撑，学生在talk环节对语言的使用自然游刃有余，积极活跃地参与到课堂中。在观看视频Peter's weekend后，老师提出的问题How is Peter's weekend?则使学生对weekend这个话题有了整体的认知与思考，同时与下面的话题How to make our weekends colorful and meaningful?相互呼应，构思巧妙。本节课的主题就这样在问与答中一步步呈现，行如流水。
课后交流
课后，大家对两节课给出了一些建议。冯老师谈雷老师的课能够紧扣工作室的专题研究--思维型课堂，将语言、思维、品质一线贯穿，体现了老师对学生提问能力的培养，课堂完整地呈现了学生探究、内化、使用、检测的过程，非常扎实。老师的语言评价及时，课堂活动有层次，最后黑板生成自然巧妙。伍老师建议雷老师将How often do I do housework?这个话题更换成学生更感兴趣的话题，同时可考虑压缩Guess环节的活动，根据老师提供的信息，学生猜测的范围较广，导致课堂不能很快进入主题。对于罗老师的课，冯老师认为罗老师能够培养学生的概括能力，老师的追问也促进了主题的升华。给出的建议是应聚焦到课堂的重点，需体现学生学习的过程。张蓉老师建议学生活动，应放手由学生独立完成，从而发散学生思维，激发学生的创造性。林汝老师评价罗老师的课体现了学生活动发展观，只是在学生学习频率副词时缺少理解的过程，学生主动探究思考的活动较少。
工作室聚焦的专题--思维型课堂在渗入阅读课与写作课后，迈入了听说课课堂，秉承以启发学生思维，激发学生在思中学，主动探索的理念，创新课堂，让学生回归学习的主位，切实体会到学习的过程。
