本文较长，可以分为以下几部分：
一、精彩主持
二、精彩讲座
三、精彩互动点评
四、精彩专家点评
五、讲座预告
六、了解滚动快速作文
第一部分 精彩主持
内蒙 夏淑红
尊敬的黄上庚校长、亲爱的滚动快速作文的家人们：
大家晚上好！
明月高悬，月饼香甜。语文人相聚更是情意绵绵。很高兴能在中国传统的节日——中秋佳节和大家相聚在这里，也很荣幸能再一次为高中名师李伟民老师的讲座主持，我是夏淑红，来自美丽的内蒙古呼伦贝尔大草原，是鄂伦春自治旗大杨树第二中学的一名高中语文教师。
提到呼伦贝尔，大家肯定不陌生，凭借“天然牧场”被称为“世界上最好的草原”，凭借“游牧民族的发祥”地被史学界誉为“中国北方游牧民族的摇篮”，凭借“四季分明”被人们誉为“世界美丽的花园”。
但是提到鄂伦春，大家就不太熟悉。随着2023年哈尔滨迎来的颇天富贵，鄂伦春族小伙子小虎带着具有民族特色的狍角帽走进了大家的视野，人们才最这个伟大的民族有所了解。抗日战争时期，日本帝国主义实行灭绝种族的血腥统治，强迫鄂伦春族人吸食鸦片，喝烈性酒，并用他们做细菌试验，使鄂伦春族人大量死亡，到抗战胜利时，只剩下1000多人。鄂伦春族有本民族的语言，属阿尔泰语系满—通古斯语族通古斯语支，但无文字。曾学习使用过满文，现在主要使用汉文。信奉萨满教，崇拜自然物。1945年解放。1951年10月1日成立内蒙古鄂伦春自治旗。
秋，是鄂伦春最美的季节。兴安岭得天独厚的生态资源让鄂伦春的秋变成了梦幻的味道。孤雁开始南飞，给这片土地留下了，从春到冬的幻想。落叶开始归根，为这片土地送去新春的希望。气温逐渐降低，让这个炎热的夏季成为过去的念想。而你我以为的萧瑟的秋天，却为鄂伦春这片土地热闹非凡。他让你能随意在林间的小路骑行。让你面对悬崖峭壁不再独自前行。让你领略这片兴安岭独有的风光，还让你在这个秋天感受拓跋鲜卑的风采。
秋季悄然创造着鄂伦春，丰富的内涵和外在的美丽，巍巍连绵起伏的山体，山里，凉爽的秋风，显得格外恬然柔美。最美鄂伦春欢迎您！
秋日的幸福还来源于本次的相聚，能在此结识各位优秀的教师，
向今天的专家型教师李伟民老师学习是我今天最大的幸福。当今时代，是一个提倡终身学习的时代，但生活和工作中，繁琐的工作和压力，管理的滞后和知识更新的缓慢都影响着人们的心情，磨平了棱角之后也学会了躺平。但是教师的工作是一种精细的、长期的、紧张的并带有创造性的工作，需要精神的引领，今天就让我们跟随李伟民老师再一次进行精神的提升！
下面请允许我为大家隆重介绍今天的主讲老师李伟民：
李伟民 江西省九江市都昌县任远中学高中语文教师。中国教育专家网特邀讲师，中国文章学研究会学术委员，中国散文学会会员，九江市作家协会会员。现主持市级课题《高中“滚动快速作文”教学实践研究》，参编过《滚动快速作文》《作文新突破》等书。先后应邀作全国性的语文学术与滚动作文教学网络媒体讲座有10余次。曾指导学生在有影响力的省级媒体《读者》《江西晨报》发表文学作品多篇。在国家级、省级刊物发表过关于滚动快速作文的论文。有关于滚动快速作文的教学课件、教学设计、教学论文、教学微课分获国家级、市级、校级奖励。在《中国散文网》《中国作家网》《中国诗歌网》《最美中国当代诗歌散文精品集》《青年文学家》《读者》《九江日报》《浔阳晚报》等媒体刊物上发表过文学作品。
第二部分 精彩讲座
语文教学需要一股滚动的能量
江西 李伟民
尊敬的主持人，尊敬的黄校长，各位热爱滚动教学的朋友们，大家晚上好！值此中秋佳节之际，祝大家节日愉快，阖家幸福！今天我要讲的题目是《语文教学需要一股滚动的能量》。
万事万物都需要一股能量，离开了能量的补充，小蝌蚪不能发育成大青蛙，小树苗亦不能长成高大的树。当然，能量是要划分为正能量与负能量的。如果把小蝌蚪们养在有毒气的池沼中，不要说能长大成青蛙了，恐怕过不了多久就得夭折。可见正能量是重要的，而负能量则一定要想办法扬弃。
我们赖以生存的地球，是一个生态和谐的有机体。其之所以不像别的星球那般荒芜死寂，就是因为地球有了诸多恰到好处的正能量（比如太阳能、水能、氧气、磁场等）的加持，才有了后来的生物大爆发，以及现在灿烂光辉的人类文明。由此看来，所有的一切，当然包括我们人类自己，都只是天地间能量交汇又转化下的产物。
没有了能量，生物将会渐渐走向衰败，直至死灭。因此，哪怕小如一只蝼蚁，也要每天为寻找食物而奔忙。在我看来，我们的语文教学课堂，也是一个有生命力的有机体。你可以举重若轻地把它看成微若蝼蚁的有机体，亦可以举轻若重地把它看成一棵参天的大树。总而言之，其是有生命的，只要是有生命力的有机体事物，皆需要持续不断的正能量加持，否则就极易渐渐走向衰败。
鲁迅在《拿来主义》中早就说得很明白，好的东西要拿来、要宣扬，而不好的东西要丢弃。我们对待教育教学，也应该有这样的态度。不为别的，就为能为自己多多补充正能量，也为学生多多补充正能量。
传统的语文教学中，是有不少负能量的，那会影响课堂教学机体的健康。所以我们会呼吁创新，提倡改革。所谓“改革”者，就是改去不好的东西，或曰革去带有负能量的东西，从而迎来光明美好的世界。
当然，我也并不是说传统的语文教学模式就没有正能量的痕迹，只是说过于陈旧的东西，难免会有腐朽的肌理。举个例子来说吧，像本人这学期新接手了三个班的高一语文教学工作，如果一味地采用传统的那一套教法，那肯定是要背着氧气瓶去上课的。就拿批改作文这一项来说，就肯定是吃不消的。
本人并不完全否认传统的作文批改模式的效果，但是我相信学生作文能力的提高，一定是取决于学生的写作兴趣与自主思考的深度。学生作文能力的提高，与教学评语的多寡关系应该不是那么大，更可况是有了时空阻隔的批语。
滚动作文教学法采用的是面批复评法。学生作文写完后，对前面交的作文教师在巡视浏览批改的基础上，初看了一遍，做到心中有数，并根据作文水平分成甲、乙、丙3个类型，第一类甲比较好，第二类乙基本成型，第三类丙不成型。对第一类作文，指出优点在何处，如语言流畅，层次分明，互相照应等，对于作文中使用了修辞方法的重点表扬。
对第二类作文，与学生一起找出存在的结构、语言表达等问题。这类作文基本成型，教师提出作文不足之处后，与学生共同探讨怎样改动更合理，再让学生动手修改。这样的交流有针对性，学生更易接受，还可及时向教师提出疑问，变被动为主动。
对第三类作文，即那些不成型的作文，教师需要保持足够的耐心，与学生一起分析不成型的原因，根据作文的内容、表达的中心与学生一起设计，怎样开头、怎样结尾，运用怎样的表达方式更好。
如效果还不理想，不妨尝试直接帮助学生修改。第三类作文往往最费时，但如果教师有足够的耐心，并鼓励学生多读书、多思考，平时注意多积累好词、好句，学生将信心倍增，下次作文会给教师一个惊喜。
滚动快速作文还有点评提升法。教师在浏览批阅时，每个队挑选一篇优秀习作，由各队推荐朗读水平高的生朗读。由于有比赛，各队都争相推荐，否则失去了发言机会，就没有分数加，也就失去了自我展示的机会。
教师还可以适时创设情境，渲染气氛，以自己的精之作做示范当堂朗读。学生的模仿能力强，马上会像教师一样声情并茂地朗读。优秀的文章、优秀的朗读会感染每一名学生，学生上课想开小差都难。教师指导学生评作文，教师引导学生根据写作导航评作文，学生就不会泛泛而谈、无矢，而能言简意赅、一针见血地点评学生的作文，做到有的放矢，大大提高点评的质量。
滚动作文让作文教学的效率与学生思维的培养，真正地落到了实处。为什么这么说呢？就因为滚动作文抓住了开展班级课堂教学的实质。为什么说抓住了实质呢？就因为班级课堂教学要首先理清开展教学的角色，学生是主体，而教师是客体。
传统的教学模式，这样的角色没有理清，所以出现了总以为教师讲得多么精彩绝伦，就是好的课堂教学；总以为作文本上老师的批语写得多么的妙语连连，就是好的作文教学的现象。处处强调教师，那学生哪去了？是不是考试时也替学生们考去？这不仅没有做到以学生为主体，反倒还有了喧宾夺主的行为。考试是学生自己去考的，这就注定要突出以学生为主体，否则教师累去了半条命，恐怕还没有什么效率。
学生意识到自己才是课堂教学的主人翁，才会主动去学习。能让学生主动地有兴趣地去学习，就可以说抓住了教学的本质，这样的课堂教学就充满了满满的正能量。
作为一位教师，是需要终身学习的。这个暑期以来，本人读了一本《斯宾塞的快乐教育》一书，感触颇多，收获也颇多。之所以这么说，是因为这本书用一种“快乐”的思维，来引导着我们的教育。这种“快乐”是指向双边的，既带给教育者，又带给受教育者。
斯宾塞在书中提到，“痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；那些以愉快方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验促使他们进行自我教育。”
中国古人亦有曰：“教人未见意趣，必不乐学。”物理学家杨振宁也有言：“成功的秘诀在于兴趣。”“兴趣是最好的老师”，几乎所有的教育专家，都赞成这样的观点。
我想，有了兴趣才可以谈思维的训练，才可以言能力的提高，兴趣是人类有效地进行一切活动的前提。
作为创新的滚动教学模式，将全班学生分成几个竞赛队，几个竞赛队中分别容纳了几位不同程度级（ABCDEF）的学生，这很好地促进了每一位学生的进步与发展。
几个竞赛队，又分别遴选出几位负责任的队长，这既增强了他们的责商，更让他们所带领的小队有了凝聚力。队别、队名、口号、目标、队员分工、设置岗位、分工合作等小队文化建设，让各小队之间力与力碰撞的火花，有了最为绚丽的绽放。各个小队内部互帮互助的凝聚力与几个小队外部激烈的竞争力，相互牵引又相互作用，力与力碰撞的最终结果将是整个班级里的勃勃生命力。
有 快乐、有目标、有活力的课堂，才是充满着满满的正能量的课堂。特别是我们一线的教师，这样的正能量课堂的意识，是需要常常有的。
曾经也有老师跟我说：“李老师，我用了滚动教学的模式，但是没啥效果！”在此我想说，效果一定来自正向能量的碰撞与融合。
举个例子来说吧，上次看新闻某地有辆公交车跑偏了，我们当然不能说一定是车子不好，——那车可是加了满满的油，充满了满满的正能量的。
所以，有可能是司机疲劳了，或者司机路况不熟，车技不熟，又或许刚跟他老婆吵了一架就来开斗气车等等原因。也就是说，车子是满满正能量的车子，如果驾驶员的能量没有提起来，不能与车子的能量实现有效的交换与融合，那么车子还是开不好的，那么当然就不能说那车子不好了。
现代的科学证实了暗能量，量子纠缠能量的真实存在。因此我想，我们一线教师即便在生活中遇到诸多不顺心的事儿，也要多多给自己良好的心理暗示，尽量别让负向能量去影响学生。
比如，有的教师喜欢当众辱骂学生，发脾气等等，这都不好。教学说到底，学生的主体性起决定作用，教师只是起影响作用。我们的语文教学就需要一股股这样滚动的正能量。
因此，在还没有扬弃应试的背景与环境下，我们教师的第一要务当然是要多多培养自身的正能量。因为，有了正能量，也便能催生强大的气场，有了强大的气场，也便能从容地驾驭课堂教学，正像优秀的司机从容地驾驭车子。
是的，车子当然要选用好的车子，那样子，车上的旅客才有了快乐而高效的旅程。滚动教学模式，是一辆好车子，其已经驶向全国各地，甚至是国外。
能驶向那么辽阔的空间，焉能不好？当然，这是从实践的层面上来说的，从理论的层面上，我也来作下分析——
好处一：省时省力，效率高。
滚动教学模式，不会让你忙得团团转，累得气吁吁——就因为其有科学的教学设计。比如作文教学方面，滚动写作教学，把作文教学流程中的批改、评讲环节都放置在课堂上即时完成。时间距离，会造成心理距离，滚动作文教学打破这种距离的阻隔，让生生交流、师生交流顺畅进行，省时又省力，科学又高效。
好处二：体系完整，有创新。
滚动教学模式已经形成自己完整的教学体系，在高中阶段虽然实践的学校、教师不多，但其理念、体系基本是差不多。滚动教学模式，从新课改背景下引入先进的教育理念，有形式新颖、完整高效的教学流程。这打破了传统作文教学那种应付任务、盲目随意式的教学现象。
对于作文教学，传统模式下学生是“写作业”，滚动模式下学生的写作才是“写作文”。为什么这样说呢？就因为滚动教学模式，能利用各种技术性的手段，来激发学生的学习兴趣，让学生的学习由被动变为主动。
好处三：激发兴趣，有动力。
滚动教学模式，有团队竞赛，在课前会进行小队文化建设。学生之间的互帮互助，你追我赶，在一定程度上发挥了学生主人翁的学习姿态，有效地促进了他们的学习积极性。
好处四：营造气场，促教学。
学校教育之班级授课制下，其实就是一个教学的场。教学气场，是以文化的名义聚合一起的。那么，营造一个良好教学气场就显得尤其重要了。滚动教学模式，通过分程度级来组建竞赛队，又通过文化建设来育化各个竞赛小队，从而营造了良好的教学秩序与教学氛围。滚动教学模式，借助小队竞赛为教学服务，只要教师把控得当，就能让良性动能源源不断输入教学气场。良好的教学气场，才是有生命力的魅力空间。
好处五：指导有方，保成效。
指导，是为了有成效；但指导有方，才能真正出成效。滚动教学模式在指导学生学习方面确实有方。此举出一个例子来说明这个问题。滚动快速作文的教学过程中，教师对学生的指导是不多的，主要是通过书面的写作导航与教师的短时口头作些指导，把更多的时间交还给学生自己，突出了真正意义上的以学生为主体。
指导不多，才是好的指导；有时候看似错位的逻辑，可能是最好的逻辑。我们不应该把大部分的精力投放在对于学生的写作指导上，而应该把主要力量投放在激发学生的写作热情上。利用教学气场，激发学生的写作热情，才是我们追求的终极目标。滚动快速作文在这方面做得很好。
好处六：催生课型，道生一。
滚动教学之道能催生很多的应用课型。据我所知，其能催生以下课型：“词语滚动运用课”、“滚动式造句课”、“不定主题语段写作课”、“单一主题语段写作课”、“习作滚动写作点评课”、“习作修改升格课”、“学生主角型滚动写作课”等等。“道生一，一生二，二生三，三生万物”，滚动教学之道，催生多种应用课型，丰富多彩，生机勃发。
有了实践与理论双层分析，足可说明滚动教学模式是一辆充满满满正能量的好车子。我们的语文课堂教学正需要这样一辆滚动的车子，为我们的一线课堂教学注入能量，从而快乐而高效地驶向成功的彼岸。
第三部分 精彩互动点评
第四部分 精彩专家点评
1.欢迎山东优秀校长郭志军校长点评：
李伟民老师在《语文教学需要一股滚动的能量》一文中，以生动的比喻和深刻的洞察，阐述了语文教学中正能量的重要性。文章中，李老师将教学比作生态有机体，强调了持续注入正能量的必要性。他实践的“滚动作文教学法”不仅创新了传统的作文批改模式，更通过面批复评、点评提升等方法，有效提升了学生的写作兴趣和自主思考能力。李老师的教学实践和理念，为语文教学注入了一股清新的活力，值得每一位教育工作者学习和借鉴。他的文章不仅是对教学方法的探索，更是对教育本质的深刻反思，展现了一位教育者对教育事业的热爱和对学生成长的深切关怀。
2.欢迎山东优秀正高特级教师赵修玉老师点评：
李老师的讲座见解新颖独辟视角，深厚的理论基础，精妙的语言解说；使我读的沉醉、听得入迷。李老师说得好“滚动作文教学法采用的是面批复评法”，一句话点醒了许多语文教师。学生作文批阅方法最好是面批面改，当堂点评。而滚动教学法不仅解决了面批面改这个难题，还有学生点评、小组点评、老师点评等多种点评方法，扎扎实实的吧“教学评”融为一体，激活了学生思维，提高了学生的鉴赏能力和写作素养。黄上庚校长创立的滚动快速作文教学法，给我们带来太多的惊喜。从最初的滚动写作到滚动阅读，从小组滚动管理到班级滚动管理，从滚动教学方法到滚动思维激活......每一次的思维跳跃都会为我们的语文教学打开一扇精彩的观景之窗。而每一次进步，都有黄校长在背后默默地付出，耐心的指导。李伟民老师的讲座告诉我们滚动教学不仅仅是一种教学方法，还是一种管理思维，更是一种生生不息的能量。我们的语文教学就需要一股股这样滚动的正能量。顺祝各位家人中秋节快乐！
3.欢迎浙江优秀教研员李学平老师点评：
满满正能量 滚动七好处
江西李伟民老师的《语文教学需要一股滚动的能量》的讲座，从实践与理论两个层面进行阐述，令我震撼，令我思考——满满正能量，滚动七好处。
一是满满正能量。李老师结合自己的实践以及丰富的人生阅历，总结出快速滚动作文的经验。他说“学生作文能力的提高，一定是取决于学生的写作兴趣与自主思考的深度”。“面批复评法”“点评提升法”等等。他还说学生意识到自己才是课堂教学的主人翁，才会主动去学习。能让学生主动地有兴趣地去学习，就可以说抓住了教学的本质，这样的课堂教学就充满了满满的正能量。
不管做什么事，都要有正能量。正能量不仅是一种人生正向的能量，更是人生中一个重要工具。佛家讲的是慈悲，道家讲的是道德，基督讲的是爱人，教育讲的是潜心，都是正能量身体力行的主张。李老师的讲座，就是潜心教书，潜心育人，潜心的研究。
二是滚动七好处。李老师对快速滚动作文，总结出六方面的好处，实属不易，敬佩！敬佩！为了词性相对整齐，结构更加完美，我对六点好处，进行了修正，仅供参考。
好处一：省时省力，效率高。修正为：节省时力，提效率。
好处二：体系完整，有创新。修正为：完整体系，加创新。
好处三：激发兴趣，有动力。修正为：激发兴趣，助动力。
好处四：营造气场，促教学。 营造气场，促教学。
好处五：指导有方，保成效。修正为：指导方法，保成效。
好处六：催生课型，道生一。修正为：催生课型，变丰富。
我觉得还要增加一点：黄老师的快速滚动作文，创造了作文教法与学法（或快速滚动作文教学法），在教育史上是全新的，前无古人，应该被收入到新中国以来教育史之中。在六点的基础上，再增加一点： 好处七。
好处七：创造教学，优理论。
感谢李老师的讲座，引发我对快速滚动作文深入地思考！
4.欢迎甘肃优秀教育领导周文梅书记点评：
李伟民老师的讲座强调了语文教学中滚动能量的重要性。李老师以生动的比喻开篇，指出语文教学课堂需要正能量加持。传统教学模式存在一些问题，而滚动作文教学法具有诸多优势，如面批复评法能针对不同类型作文进行有效指导，点评提升法能提高学生的兴趣和点评质量，突出了学生的主体地位。
此外，滚动教学模式还能促进学生的进步与发展，增强班级凝聚力和竞争力。同时，教师自身也需要培养正能量，避免负向能量影响学生。
滚动教学模式是一辆好车，具有省时省力、体系完整创新、激发兴趣、营造气场、指导有方、催生多种课型等优点。它能为语文课堂教学注入能量，提高教学效率，使学生快乐而高效地学习。
5.欢迎河南优秀教授吴伟教授点评：
李伟民的讲座让我也充满了正能力。
滚动快速作文教学教师是一种充满能量的优秀教学方法。小组文化建设、小组合作与竞争，面批复评法、点评提升法等方法让学生成了主体，教师成为客体，把教师从繁重的劳动中解脱出来。李老师教高一三个班的语文，是滚动快速作文帮助李老师提高了效率，让他在读书中、在实践中体会到了快乐，因为李老师是一个充满正能量的老师，快乐高效成了他生命的主旋律。
滚动快速作文省时省力，效率高；体系完整，有创新；激发兴趣，有动力；营造气场，促教学；指导有方，保成效；催生课堂，道生一。滚动快速作文为一线课堂教学注入了能量，从而快乐而高效地把学生渡到成功的彼岸。因为相信，所以李老师成了幸福的滚动快速作文专家！
第五部分 讲座预告
幸福的相聚总是那么短暂，感谢李伟民老师精彩的讲座，相信大家和我一样受益匪浅！时光匆匆又到了和您说再见的时候了，感谢您今晚的聆听和分享，我们明天再见！
第六部分 了解滚动快速作文
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