赵寨子镇中心幼儿园小班持续性观察记录——建构区积木搭建

用户15235955
创建于09-17
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观察对象:芦怡宜

观察教师:王洋

观察地点:室内建构区

游戏理念

建构游戏是一种象征性的活动,它是对真实事物的模拟,是幼儿利用各种建构材料,如雪花片、积木等,基于自身生活经验和想象以自主或合作的方式来建构自己所喜欢的真实或想象的物体。建构游戏为幼儿表现和创造生活提供了他们可控制的“舞台”,具有十分广阔的想象空间和极强的可创造性。

小班幼儿的建构游戏特点是独自游戏和平行游戏。只对搭的动作感兴趣,不在乎可以搭出什么。

观察目的


本班幼儿对积木搭建兴趣相对其他区域较低,为引导幼儿对积木搭建的兴趣,提高本班幼儿的动作和想象创造等方面的发展,给予幼儿更多搭建积木的机会。

积木搭建活动过程:

吸引兴趣,经验趣谈:

师:小朋友们有没有观察过我们住的房子?它们是什么样子的?有什么形状?它们都是什么颜色的?

幼:“是长长的” “方方的” “顶上平平的” “我见过高楼,它是高的” “我们教室是好看的颜色”......

师:那你们想不想搭建一个你喜欢的房子🏠呢?

于是小朋友们激烈的讨论它们想要搭建的房子。

搭建活动

第一阶段

区域活动时间,怡宜来到建构区嘴里不停的说“我要建一个高高的大楼,我要把它变得那么高!”一边说着一边用手比画。同时,卞梓涵小朋友也来到建构区默默的开始了自己搭建。

00:33

最开始的这段时间里,怡宜小朋友搭建积木的时候只是随心所欲的平铺,无目的的垒高,形式比较单一,说明怡宜的积木搭建经验少。三个小朋友基本上无交流,建构特点是独自游戏和平行游戏,其中偶尔会有交流。

搭建游戏过程中,怡宜的搭建吸引了暖暖小朋友(视频中短头发小女生),视频里她俩有语言交流,就是暖暖帮忙搭高时,没有放好积木导致最顶层的积木掉落,怡宜掐腰指责“你这家伙~”此时两个小朋友的情绪比较稳定,怡宜只是说了一声后便继续搭建游戏并没有发脾气,说明幼儿情绪表达及时且较稳定 。游戏后怡宜现场分享,向其他两个小朋友介绍说,最底下平铺的一层是地板,铺完地板后,再做高楼。

幼儿的搭建兴趣提上来以后,我又发现了一个问题,最近几次搭建,她们总是挨在盛放积木框子旁边儿搭建,并没有往外扩展的迹象,这样就会显得游戏空间不足,靠近框子的搭建主体会阻碍她们拿取积木,很不方面。

搭建技巧经验提供

搭建作品分享

第二阶段

这一段时间里怡宜在搭建的时候用到了单一积木封闭垒高垒高和平面平铺的搭建技巧,两个小朋友还是进行的平行游戏,自己搭自己的没有交流。

“这个太小了,放不上去”怡宜在搭建中看到梓涵把大的长方体积木要放在小又细的长方体积木上时提醒道。在大积木掉下来后梓涵便没有继续尝试,把大小两个积木一起放在了同一层积木上。

00:12

此时,怡宜的“高楼”搭建完成!她开心的跟子涵分享“看我搭的这个”,然而梓涵只是看了一眼,没有回应怡宜,转头拿起了纸杯代替积木在原有的基础上加高,怡宜看见了说“我也要用纸杯”

怡宜结合纸杯一层积木一层纸杯的搭建起来

在怡宜搭建的第二层纸杯掉落时引起了梓涵的注意,

梓涵“你看你这个不好拼呀”

泽林(小男生)“这个怎么不给我玩?”

(平行游戏转变为合作游戏)梓涵开始帮怡宜搭建此时怡宜还没有注意到在回答泽林“这个是我的~”拼着拼着,怡宜拼搭的高楼已经倒了,怡宜和梓涵都哈哈哈大笑起来。之后两人商量起来。

“我们不要这个了”,“咱们重新在拼一个”


00:19

这是最终两人的合作成品

经验提示:在幼儿搭建过程中多次提醒幼儿可以拓展一下搭建的空间引导幼儿不要局限于框子旁边的小块儿空间,要往外延伸一段空间搭建。

分享了积木搭建技巧和作品后,怡宜搭建的目的性有所增强,平铺的过程中体现出了规则性,而且搭建主体明显增多,由一开始的平行游戏,游戏中基本没有交流,到有在游戏中简短的交流,两人互相欣赏彼此的作品,有借取同伴的经验,结合纸杯搭建使得搭建变丰富。怡宜看到梓涵还用了纸杯,也学着在搭建的时候用上纸杯。

第三阶段

学会新的搭建技能架空、延长、围合。怡宜在搭建过程中的主题逐渐明确起来,有了自己的搭建计划。并和小伙伴一起讨论合作,共同搭建了跑道、城堡。

00:21

享受搭建成果,一起在搭建的跑道里玩。

00:30

怡宜在搭建过程中也开始了自言自语,边说边搭建,“这里放一个木板”“哎呦我要把它放在这里”“这里还需要一个”“这里放个小的”

在搭建游戏过程中的情绪较为稳定,即使搭建中途主体散落歪倒也没有放弃,依旧会重新拼起来继续游戏。

01:05
01:42

怡宜的搭建技巧和经验又有了提高,从最终的作品中看出她已经学会了架空垒高。

倾听与表征

行为分析


幼儿的建构游戏行为表现出从最初的无意识摆弄到有计划地实现自己的意愿这样一个发展过程,即循着"先做后想 边想边做 先想后做” 的次序发展。在幼儿的游戏过程中,一开始怡宜的搭建显得比较盲目,在操作和摆弄积木的过程中,行为较零散,没有规律,基本都是边想边做,边做边想,其实,大部分幼儿在玩积木的时候是想到什么就做什么,表现的毫无目的性。在第二阶段中出现了有规律的排列方式。

建构游戏最终产生一个有形的成果,即建构作品,所以,我们借助于作品分析来判断幼儿的建构水平。怡宜的搭建技能在这几个阶段的游戏中有所提升但整体水平不高,从一开始简单的平铺垒高到最后的在垒高的基础上架空延长围合。对搭建技能的认知也有发展。她会选择自己想要的形状积木来进行搭建,以达成自己的搭建愿望。

支持与反思


1.提供一些关于建筑结构的图片或书籍,让幼儿进一步了解不同建筑物的特点和构造,拓展他们的认知。

2.鼓励幼儿尝试用不同的材料和方法来搭建,丰富生活经验,提供更多的搭建主题,激发他们更多的创意。

3.创造更多的分享机会,请幼儿介绍自己的作品,锻炼他们的表达能力和自信心。

4.引导幼儿在建构区制定一些简单的规则,一起遵守,培养他们的规则意识和自我管理能力。

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文章由 美篇工作版 编辑制作
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