课前:
符燕蕾老师在这节课之前查阅了关于How to learn English的相关资料和思维导图类型，同时在课题组老师的建议下对思维导图的内容以及运用方式等进行修改。此外，教师还布置学生认真阅读语篇，观看在班级群推送的国家智慧中小学网站的课程资源，独立绘制思维可视化图形。教师收集学生思维可视化图形，认真批阅，挑选部分典型作品放入PPT中，上课进行点评。
上课:
2024年9月14日上午9:25-10:05，符燕蕾老师给我们上了一节思维可视化图形的运用指导展示课。
符燕蕾老师用关于沈腾的视频来引出沈腾英语存在的问题，来引出学生学习英语存在的问题。
在Fast reading部分，完成1.Who is Diana?2.What's the main idea of the passage?3.Find out three basic question. 4.What's the structure?等四个任务，尤其是在structure部分，分享学生提前预习完成的思维导图，并进行评价。
在Careful reading部分，主要通过两个主线问题：1.What's the problem?2.What's Diana' advice?来梳理文章的具体信息，其中运用到了流程图来分析建议的步骤。
在读后部分，通过树形图来进行文章复述，在一起完成填空复述后，还分享了学生自己关于文章复述的思维导图。除此之外，还对How to give advice？以及How to improve English？两个问题进行思考和讨论，并分享讨论自己的思维导图（以流程图和气泡图为主），为后续的写作打好基础。
评课：
亮点：教学设计完整，思维可视化图形的作用比较丰富贴切，在学习理解部分作用思维可视化图形来梳理出文章的两大部分和三大基本问题；在Thinking部分，运用思维可视化图形来对How to give advice和How to learn English进行思考，在此对学生的思维导图进行评价和补充。
缺点:时间掌握不当，对于写作部分的完成以及分享处理得不够。
课后研讨:
在课后，我们课题研究小组对符老师的这节思维可视化图形的运用指导进行集体讨论。
反思与措施：
1.老师可以直接对学生的思维导图进行分析和评价；
2.老师对于课堂时间的分配掌握有待改进。