高考对于高三学生以及高三教师而言是件难事、大事，教师是在不断的教学实践与反思总结中成长的，同时也需要通过不断学习与交流拓宽自己的专业视野，石家庄市“三新”实施背景下2025届高中毕业年级高考备考研讨活动于2024年9月11日——14日如期举行，我校高三年级各学科老师积极参会，向同行专家学习借鉴高三教学经验以及高考备考策略，通过四天的培训课程收获满满。
语文学科：
1、教材所选用的内容和编排结构都是非常科学的，而且在当前强调“教考衔接”的背景下，在一轮复习时首先回归教材，将教材中与高考相关的知识点进行全面复习。
2、以单元学习任务为载体的测评模式已然成为高考的新趋势，要充分认识单元学习任务的独特功能，通过对近两年高考测试题的分析，明确单元学习任务的呈现方式，并且多维度分解单元学习任务的内容，以便真正实现“教考”的有机衔接。
3、从新课程和新高考的改革理念来分析，实用类文本的学与考，“原点”定在教材，考点始于课内，当然取材于课外。因此，教材文本是最经典、质量最佳的范例，备考时应以此为载体，学会学和用，力求把教材基础这一“本手”打扎实，会迁移应用，举一反三
数学学科：
1、专家老师从高考改革之路、政策指引方向、评价体系导向、解读核心素养入手，明确高考数学试卷着重考察考生的理性思维能力，综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力；突出学科素养导向，注重能力考察，全面覆盖基础知识、增强综合性、应用性；以真实情景为载体，贴近生活联系社会实际，在数学教育、评价中落实立德树人的根本任务。
2、研高考真题、寻备考规律。 通过分析评价高考试题和有关高考数据，我们可以认识教与学的欠缺，及时改进和提高教学。“研究高考试题就是和命题专家对话”。无论老师还是学生都要深入研究高考试题，领会高考试题的设计思路和考查意图，反思教与学存在的问题与不足，变革教学与复习方式，由全面覆盖、盲目备考转向精准备考，同时也要了解新高考命题理念风格的变化、高考题型的变化。
英语学科：
1、培训中专家老师强调，英语教学不应仅仅停留在语言知识的传授上，更应注重培养学生的语言运用能力、跨文化交流能力和批判性思维能力。作为高三英语教师，不仅要帮助学生备战高考，更要为他们未来的英语学习乃至国际视野的拓展打下坚实的基础。
2、教学方法的创新与实践，如任务型教学、翻转课堂、项目式教学等，这些教学方法鼓励学生在实践中学习，通过完成任务或项目来巩固知识、提升能力，不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效提高他们的自主学习能力和团队协作能力。
3、高考命题趋势的把握。针对高三教学的特殊性，专家从题型设置、难度调整、考查重点等多个方面进行了详细解读，并给出了针对性的备考建议。
历史学科：
1、教材编写难度大，教材使用钻研多——来自首都师范大学的姚百慧教授以《统编高中历史教材的理解与使用》为主题，对统编教材编写的依据、思路、过程和教材使用，进行多角度、全方位、详尽的解读与分析，进一步强化了在历史高考备考中将课标研读与实践意识，以及突出体现对教材涉及知识点考查的全面性与精准性。
2、把方向、研教材、突重点、培思维——三位高三一线教师以观摩课的形式，把对高考命题趋势的把握、教学环节的设置、重难点的分析、问题设计的层次性以及对学生展示过程中的调动和引导等方面精彩呈现了高水平与高效的高三历史课堂。同时，正定中学王亚南老师在一轮复习策略的分享过程中，关于一课一研、大历史观思考历史问题、夯实基础提高课堂教学质量、日常作业少而精以及通过找到关键性逻辑整合教材等方面进行了严谨且全面的讲解。
政治学科：
1、老师要研读课程标准、高考评价体系及部遍教材，做到命题有依据。实际教学中更好的实现对教材的深度把控。高考更强调的是知识的横向联系，深度要有，考虑学情，不要深挖偏难题，复习一定要打牢基础知识。
2、厚积薄发、科学备考——将集体教研落实到位，研课标、教材、考情、学情，一步一个脚印，夯实基础知识，重在落实。对教材内容需要适度延伸、拓展；渗透时事、传递热点；学以致用，在应用中巩固知识，模块融合提高综合能力。
地理学科：
1、要求地理教师在“三新”背景下，紧紧围绕立德树人、服务选材、引导教学的核心功能，凝练地理学科核心素养，全面深化考试内容改革，着力考察社会主义核心价值观，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，并依据新课程标准，遵循新高考评价体系，整合地理大单元主题内的复习内容，突出对学生能力和素养的考察。
2、重视对地理基本概念、原理、规律的精准理解。学生一些似是而非的理解和模棱两可的运用，是影响学生地理学习、提高其复习备考效能的突出障碍之一。同时教师要帮助学生构建高考地理知识体系，既要准确理解同一知识群内部纵深的发展逻辑，又要学会分析不同知识群之间横向的关联影响。
3、无论是教研备考过程，还是课堂讲解环节，为更好地应对高考挑战，地理教师要时刻关注新高考命题的变化，关心新学情下学生的变化，留意新课堂教学的转型，站在命题人的角度看待地理问题，站在地理学家的角度认识、思考、解决问题。在实际讲解中，引导学生在地理复习环节善于发现自己的知识理解漏洞，巧用地理教材填补漏洞。练中有讲、讲练结合，从地理考题的难易程度到考题背后延伸的知识点内容，分难易考点、分考查热点、分考试重难点逐一突破，在考题点评讲解和内容启发中，逐步培养高三学生的地理思维和解题能力，落实学生思维可视化，扎实推进“三新”背景下的高三备考工作。
化学学科：
通过培训，在知识技能、备考思维方式、团队合作、对高考试题的认识等都有新的理解。专家教师就化学实验、反应原理、有机化学、物质结构、无极工艺流程等高考热点做了详细的复习备考建议。像甄云生老师提出了在复习化学实验时学业要求要分别与核心素养相对应，完善和细化实验体系，复习中更应该注重课标对学习活动的建议，关注实验向实践的转化，不仅学到了新的知识和技能，还对复习备考有了更清晰的规划。
生物学科：
1、一轮复习要重视学生对教材的学习。教材非常重要，放在首要地位，教辅材料只能也必须是辅助作用，具体措施——（1）背诵材料；（2）错题整理素材，要包括对教材相关内容的回顾；（3）教学学案中要体现对教材中情境的梳理；（4）课前5分钟背，3分钟测；（5）复习过程中对教材基础知识的类比、分类、归纳。
2、注重专业术语表达运用，高考题总体趋势把握。
①注重基础和学科素养的考查，所以必须读教材。
②命题情境来源教材、贴近生产实际，考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力，所以必须读教材。
③注重对专业语言表达能力的考查，所以必须读教材。
④材料、设问新颖，突出对获取信息能力的考查，重视对课本内容及课本拓展内容的考察，所以必须读教材。
3、课堂不能满堂灌，必须留给学生时间解决问题，让学习真实发生。
通过备考研讨活动，老师们对“三新”背景下高考的教学要求和考查内容有了更深刻的认识，在以后的复习备考中，老师们也将围绕新课程、新教材、新高考这些关键点进行教学材料整合，依托新高考试题去拓宽学生的学习思路，细化学生应答考题的思维能力，帮助学生建立相对应的学科思维，培养学科核心素养，推动我校教学高质量发展。
撰稿人：高三年级全体教师
审稿人：王月平 班丽娟