活动起源
对于动手能力较弱的小班幼儿来说，每日午睡💤脱衣服👚、起床穿衣服👕裤子👖鞋子👟都是件“麻烦事”。经常能听到寻求帮助的声音🔊：“老师，我的衣服脱不掉！”“老师，我不会扣”“老师，帮帮我”“老师，我的鞋👟穿不进去！于是小一班《老师，快来帮帮我》的课程故事就从此开启了
教师思考
大部分幼儿尚未掌握“换衣服”这一技能，在独自穿、脱方面均存在一定难度。穿、脱衣服成了幼儿、教师和家长共同的难题。为了引导小班幼儿学会正确穿脱衣服、叠衣服，提高自我服务能力，让幼儿从“老师，我不会”“老师，你帮我穿”转变成“我自己来”。教师决定遵循幼儿发展的需求，师幼共同探索如何穿脱衣服。
问题发现与分析
01 脱衣服遇到了哪些问题
经验汇总：脱衣服遇到的困难
第一：解不开扣子
第二：袖子脱不下来
第三：拉不开拉链
家长的发现
老师的发现
通过老师的观察发现，本班幼儿不会脱衣服的原因主要有：
第一、不会解扣子
第二、衣服卡在脖子和头上出不来
第三、衣服提不上去
02 穿衣服遇到了哪些问题？
孩子的发现
问题汇总
第一：找不到袖子，袖子穿不进去
第二：不会整理衣领
第三：不会区分正反
第四：没有掌握穿衣服的方法
经验汇总：穿衣服遇到的困难
家长的发现
我们的策略及实施
基于班级幼儿的情况，教师围绕“穿衣服遇到了哪些问题”“脱衣服遇到了哪些问题”展开调查，通过家长调查、幼儿自述以及教师观察三种途径对幼儿穿脱衣服的情况进行了详细地了解与分析并得出结论，为下一步的探究提供更有针对性的指导。
1、衣服的结构
衣服的常见结构包括领口、门襟、肩部、袖口、袖子、纽扣、底边、后领等。
通过集体讨论发现幼儿对衣服的构造有基本的认知，对于“袖口”“领口”等一定的了解。但对门襟、后领、肩部等缺乏了解。教师通过实物讲解、环境支持等方式引导幼儿深化对衣服组成部分的认知，为后续幼儿更好地掌握正确换衣服的方法奠定良好的基础。同时，引导幼儿通过观察和操作，了解衣服不同的款式和结构，增强结构认知能力。
02、如何区分衣服的正反和里外
第一：领口低的是正面，高的是反面；
第二：拉链、口袋、纽扣在正面，帽子和标签在反面。
第三、衣服的外面有拉链、纽扣、花纹和图案；衣服的里面有线的边边。
通过区分衣服的正反、里外，幼儿可以理解物体在空间中的相对位置，比如“里面”和“外面”、“正面”和“反面”等，促进幼儿空间关系的认知能力发展。
教师思考
《指南》中指出：“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法”，引导幼儿掌握正确的穿、脱、叠衣服的方法，从根本上提高幼儿的生活自理能力。在幼儿时期培养良好的生活习惯，有助于提升幼儿动手能力，责任意识和自信心，对孩子们今后的生活产生积极的影响。
03 为什么衣服乱乱的
小朋友们发现衣服乱乱的原因是：第一：衣服随手乱放没有放对位置；
第二：衣服没有叠整齐。
教师思考
对于小班的幼儿来说，他们的手部精细动作发展尚未成熟，对于正确的折叠概念还不清晰，没有掌握正确叠衣服的方法。此外，大部分家长都包办代替，幼儿缺乏练习叠衣服的机会，没有养成叠衣服的习惯。因此，师幼共同围绕“为什么衣服乱乱的”再次进行了探讨。引导幼儿深入思考衣服乱的原因，激发幼儿参与活动的兴趣，鼓励他们积极参与，发挥主观能动性。
让幼儿的学习看得见
家园共育
鼓励家长适时放手，在家引导幼儿自己的事情自己做。比如：引导幼儿在家自主穿、脱、叠衣物；区分袜子正反；系扣子、剥鸡蛋等。留给孩子足够的时间和空间去尝试，逐渐培养其自理自立的能力，减少家长包办代替的现象，培养幼儿生活自理能力及良好的生活习惯。
教师思考
通过系列探究，幼儿穿衣逐渐从“老师，我不会，帮帮我”到“我自己已经会了”，极大地增强幼儿生活自理能力的发展和自信心的培养。
幼儿是有强大学习能力的人，教师相信并充分支持幼儿进行自主尝试，推动幼儿不断习得相关技能，培养良好的生活习惯，形成“自己的事情自己做”的意识。家园共育同时，教师与家长达成共识，在家引导幼儿自己的事情自己做，适时放手，留给孩子足够的时间和空间去尝试，逐渐培养其自理自立的能力。教师支持通过榜样示范、儿歌引领、小组活动等方式鼓励幼儿不断尝试，相互分享，共同思考，同时引导帮助幼儿梳理总结经验，提升自己的自理能力。
我们小一班的幼儿在不断坚持学习、反复操作中，自理能力日益增强，他们用实际行动展现出了令人惊喜的成长与进步，相信他们在未来会更加出色！
编辑:魏婷婷
图片、视频：李琳 魏婷婷
审核:易 蓉
幼儿园地址及联系方式
五家渠市长安东街189号
（五家渠市内乘8路车碧水茗园站向西50米，青湖路街道旁）
周一至周五：上午10:00-13:00
下午16:30-18:00
报名咨询电话:
马老师
13319005409
13399082680