观察对象：张晓轩
观察时间：8月21日——9月2日
观察地点：中二班建构区
游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐，发展幼儿想象力、动手能力、创造力。
了解各种建构材料的性质，学习空间关系的知识，理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识，这些促进了幼儿感知觉、思维的发展，提高建构造型的审美能力。 培养耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质。
在幼儿园，建构区被誉为“塑造工程师的地方”，它作为一种融操作、思维、艺术与创造于一体的活动，深受幼儿喜爱，对其发展具有独特价值。
第一次观察
张晓轩小朋友是个很敏感的孩子，不会主动和老师交流，缺少对老师的依赖，也很少和小朋友一起游戏。这天，我发现晓轩在建构区寻找什么，于是就开始记录孩子的游戏。
一开始，晓轩在积木中寻找着长木板，开始拼搭自己的作品，他把木板搭成了一个长方形的蛋糕，然后用磁吸积木在上面当做水果去点缀，我问他这个蛋糕是给谁的，晓轩不好意思地笑了笑，回答说是给自己的。说完就被别的小朋友的游戏吸引走了。
分析：
在游戏中，晓轩其实是有自己的想法，他在搭建过程中运用了平铺、架空和围合的方法，这是中班幼儿需要掌握的搭建技能，但是在游戏交往方面，晓轩总是独自一人，因此需要老师多加引导。游戏时间持续不长，容易被其他事物吸引。
支持策略：
1.在幼儿被其他事物吸引时，应多加引导幼儿继续投入游戏。
2.多与幼儿交流，和幼儿一起游戏，共同搭建，让幼儿对搭建游戏持续感兴趣。
第二次观察
分析：
通过和幼儿交流，让晓轩逐渐对老师产生信任和依赖，这一次在搭建过程中适当介入，让幼儿慢慢思考。
这次搭建晓轩是用的几个半圆形做成的蛋糕体，用圆柱代替蜡烛，在不断垒高的同时，也不断的出现问题，为什么圆柱体会倒呢？晓轩的答案是我没放平啊，这一次晓轩没有放弃，而是说了一句再来一次肯定不会倒了，于是小心翼翼的把圆柱体垒上去，最终，蜡烛搭建成功。
在搭建过程中，晓轩会慢慢思考为什么圆柱体会倒的问题，这说明晓轩已经投入到游戏中去了，再就是没有因为失败而放弃，说明晓轩具有坚持不懈的学习品质。
支持策略：
1.游戏是一个幼儿交往的桥梁，给孩子多一点与其他幼儿相处、交流的机会。
2.多鼓励幼儿，让幼儿增强自信心。
分析：
在不断地鼓励下，晓轩能够大胆发言，说出自己的想法，通过及时介入，让孩子在建构游戏与数学相结合，发展幼儿点数，并鼓励幼儿交往。并且在搭建过程中，孩子还运用了对称的搭建方法，并且是根据自己的生活实际经验去完成的本次搭建。
支持策略：
1.分享经验，学会合作
可以请游戏水平比较高的幼儿分享游戏经验，并请幼儿说一说，游戏中遇到的困难怎么做，当幼儿不知道怎样寻求同伴帮助，可以多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的游戏，给幼儿学会与同伴进行合作协商。提供关于合作分享的图书，多给幼儿表达的机会，引导幼儿大胆积极表达自己的想法，增强幼儿的集体合作的意识。
2.多途径提高幼儿游戏水平
游戏结束后，请幼儿说一说游戏材料使用情况，对于遇到的问题进行商量讨论，提出想法，并进行记录，为下次活动做好准备。
教师反思
游戏是幼儿内心活动的自身表现，是幼儿最纯洁、最神圣的心灵活动的产物，自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程，所以作为教师应当适时评价，适时介入，认真观察记录，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。
编辑：高荣慧
审核：谢倩倩