龙华区基础教育教学科研课题立项活动纪实

      2024年9月14日，龙华区教研室迎来了一场别开生面的基础教育教学科研课题立项活动。

活动开篇：课题汇报的精准定位

       活动在紧张而有序的氛围中拉开帷幕，课题主持人吴东老师首先登台，就“中小学信息科技课堂教学导入环节设计的研究”课题进行了全面而深入的汇报。吴东老师从当前信息科技课堂导入环节存在的问题与现状出发，深刻剖析了导入环节在激发学生兴趣、引导思维方向上的不足，特别是缺乏针对信息科技核心素养（信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任感）的明确指向。

       他进一步明确了课题的核心概念，即导入设计需紧密围绕信息科技的四个核心素养展开，力求在导入阶段就为学生奠定坚实的学科基础。研究目标则聚焦于如何通过优化导入环节，实现学生、教师及科技课堂教学效率的显著提升，并期望形成可复制、可推广的教学模式。

专家点评：精准把脉，指明方向

      随后，翁文津校长对吴东老师的课题汇报进行了细致入微的点评。翁校长强调，导入环节的设计应充分展现信息科技学科的独特性，避免与其他学科同质化。她特别指出，当前导入环节普遍存在的弊端在于缺乏针对性与创新性，未能有效激发学生的信息意识与计算思维。因此，她建议课题应深入剖析导入环节的不足，明确改进方向，确保研究成果能够真正解决教学实际问题。

      冯飞书记的点评则更加侧重于课题的可行性与实施路径。他强调，课题必须明确必备条件，如设定具体的实践课时数等，以确保研究的顺利进行。同时，他提出研究目标应与内容、方法及预期成果紧密对标，通过梳理现有文献、提炼符合本区域教学特点的方法论，再经过实践验证与创新发展，最终形成具有推广价值的教学策略。

        陈传荣主任的补充：细化设计与本土融合

最后，陈传荣主任的点评为课题的深化研究提供了新思路。他强调，导入与优化是两个不同的概念，课题应着重于“设计”而非简单的“优化”。他通过生动的例子（如龟兔赛跑故事中的小河设计）说明了如何通过巧妙设计导入环节来激发学生的思考与探索欲望。同时，他鼓励课题组成员根据不同课型进行分类设计与优化，充分利用本地素材与情境图等资源，使研究成果更具地域特色与推广价值。