时维九月，序在金秋。四时俱可喜，最好新秋时。如果说，秋之美在于积蓄与勃发，那么教之美，在于钻研与提升。
开学第二周，四年级语文组相约在这里，以新课标为指导，构建核心素养为导向，探讨、助推新教师如何打造高品质课堂。教学之路愈发精彩，教育之心随之成长。
寇明丽老师相约课——《一个豆荚里的五粒豆》
本课篇幅较长，又有明确的显性阅读策略学习要求的童话课文，该怎样激发学生的提问兴趣，引导学生经历提问过程、习得提问方法？寇老师在第一课时进行了如下尝试。
1.通过单元起始的学习活动，明确单元整体学习任务，了解并感知提问的作用。
2.通过小组学习，完成对生字词的认识和理解，能正确、流利地朗读课文。
3.学习阅读中提问的基本方法，并尝试进行提问和交流，针对课文的一部分或全文进行提问，并借助问题理解课文内容。
认认真真写好字。是教学的基本要求，每个学段都要指导学生认真写字。重视学生的写字姿势，讲究写字教学策略，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。寇老师在生字教学方面充分发挥学生的主观能动性，学生能够认真观察，并说出自己的观察所得。在此基础上.教师再进行重点指导和强调，并引导学生养成书写汉字的良好习惯。
罗媛元老师相约课——《繁星》
罗老师在执教《繁星》一课时，她以亲切自然的姿态，拉近了与学生的距离，营造了一个轻松愉快的学习氛围。
罗老师教师紧紧围绕“作者三次看星空分别看到了怎样的画面”。带领学生走进文本想象画面。在这里着重引导学生想象了三幅画面，在海上看繁星又分为了三个小画面，于是把第3自然段分成三层来进行想象和理解。有重点，有层次，一环套一环，落实了语文要素。学生的想象力有了提升。
集体评课
寇老师在生字教学方面充分发挥学生的主观能动性，学生能够认真观察，并说出自己的观察所得。
不论是从课后问题，还是课文前面的阅读任务，对如何“提问”这一阅读策略都有非常明确的表述,寇老师在引导学生借助学习任务，通过自己边读边积极思考的阅读体验活动，提出自己的问题。从问题中初步感知本课所要学习的提问策略，即针对部分内容提问和针对全文提问，培养学生观察力、想象力以及表达能力的机会。
罗老师在执教《繁星》一课， 在课堂落实方面，部分知识点的讲解略显仓促，未能充分展开深入探讨，导致部分学生对难点的理解不够透彻。此外，在时间分配上也有待优化，以确保每个环节都能得到充分的发挥。
总的来说，这是一堂富有启发性和趣味性的语文课，但若能在细节处理上更加细腻周到，相信会更加出色。
生动的课，深刻地思，精彩地评。教师的成长离不开自我反思、同伴互助、专业引领。通过吴校、容导的精彩点评与指导，老师们讲述自己听课的的感言和心得，大家一起畅谈教学思想，交流教学设计，探索教学新思路。教与研携手，学与思并肩；引得东风至，扬帆再启航。在名师的引领下，四年级组语文组的老师们定会在教学的新航道上不断探索，不断实践常学常新，勤学勤进，且思且悟且成长！
编辑：吴霜
图片：张松
审核：冯海波