秋风起，蝉鸣渐渐隐，新学期的集结号角已吹响。学生在老师们的带领下怀揣着憧憬与希望，一同走进生物世界，从微观的细胞结构到宏观的生态系统，生物学不仅是一门科学，更是一次对生命深层次的理解和赞美。他们一起揭开生命的神秘面纱，探索那些令人惊叹的生命现象，体验科学带来的乐趣与震撼。
为了促进教师之间的交流合作，提高老师的教学水平，听课诊断期间，海南华侨中学实施了推门听课活动。走进课堂，以学生的身份聆听每一堂课。这不仅是为了监督和指导，更是为了从同行们的教学中找到灵感与启发。每一次听课，都是一次学习的机会，让我们能够反思自己的教学方法，探索更有效的授课技巧。通过观察学生们的反应和参与度，我们能更好地理解他们的需求和困惑，从而调整教学计划，使之更加贴近学生的实际。这样的过程，不仅是对学生负责，也是对自己职业生涯的不断追求与完善。
高一备课组
按学校教研室安排，秉承互相学习、共同进步的思想，开学两周以来高一生物备课组积极开展课堂教学诊断活动，老师们相互听课，课后及时与上课老师交流评议，分析优缺点，建议改进的方法和措施。备课组年轻老师居多，经过为期两周的课堂诊断活动，年轻老师的成长得到了快速提升。
余婷老师的课堂展现出了深厚的专业知识，对教学内容有全面的掌握，能够清晰地讲解复杂的概念，使学生能够轻松理解。教学过程注重课堂互动，鼓励学生提问并给予耐心解答，有效激发了学生的学习兴趣。
王秀锦老师的课堂重难点讲解清晰，注重以学生为主，善于引导学生思考，采用多种方式加强知识点的巩固，教学语言简洁明了，教学方式多样，充分激发学生上课的积极性。但针对不同程度的班级，例题的难度可做一些改变。
蔡影老师的课堂重难点清晰，教学语言简洁，过渡自然，教学节凑符合学生的认知，教态亲切，仪表大方，整个课堂注重学生的主体地位，善于引导学生思考和培养学生解决问题的能力。但课堂激情略微不足。
李海燕老师的课堂分任务分阶段进行，通过步步相扣的问题由浅入深地引出知识的重难点，着力调动学生的课堂积极性，课堂逻辑清晰，注重总结提升，课件制作精美。但教学时间安排还需进一步加强。
陈霞老师的课堂准备充分，教学环节紧凑，教学设计层次清晰，教学逻辑性强，师生互动明显，教学语言简洁自然。但课堂上应多给学生思考的空间以及重难点把控需要进一步加强。
陈琼珍老师的课堂师生互动频繁，以视频导入课堂从而提升学生对课堂的兴趣，整节课逻辑清晰，结构完整，教学语言形象丰富生动，课件制作精美。但课堂的重难点把控以及过渡性语言稍显欠缺。
李尧老师教学基本功扎实，课堂准备充分，课堂教学思路清晰，课堂教学环节衔接自然，逻辑清晰明了，框架明确，教学姿态舒适，教学激情高。但课堂细节讲解不够精细，重难点不够突出。
曹智骏老师的课堂结构清晰，整节课严格按照教学目标进行设计，课堂节奏紧凑，老师与学生之间的互动积极，教态自然大方。但课堂提问环节的问题设计不够精准，重难点突出不明确。
高二备课组
张杰老师给学生讲解种群基因库的概念及其在进化过程中的作用。通过具体案例分析，学生们了解了基因多样性对种群适应环境变化的重要性。本次课程不仅加深了学生对生物学核心概念的理解，也激发了他们对生命科学深入研究的兴趣。通过将理论知识与实际问题相结合，学生们展现了出色的批判性思维和解决问题的能力。
陈婷玉老师带领学生们探讨了基因频率这一核心概念。通过详细的讲解和实例分析，学生们对如何计算基因频率以及它在群体遗传学中的重要性有了更深刻的理解。这次课程不仅加深了学生们对遗传学基本原理的认识，也激发了他们探索生命科学的热情。通过互动讨论，学生们能够将理论知识与实际问题相结合，展现了他们的批判性思维和解决问题的能力。
陈长斌老师的生物试卷讲评中，重点分析了学生在必修2部分的常见错误。通过具体例题，强调了理解概念的重要性，并鼓励学生们通过练习来巩固知识点，提高解题能力。
陈惠慧老师在生物试卷讲评中，重点回顾了细胞结构、遗传规律及生态系统的基本概念。通过详细解析常见错误，我强调了深入理解生物学原理的重要性，并鼓励学生们通过持续练习来提升解题技能和科学思维。
任丽卿老师在课堂上给学生传授达尔文的自然选择学说的生物知识。通过详细讲解和实例分析，学生们对如何计算基因频率以及它在群体遗传学中的重要性有了更深刻的理解。这次课程不仅加深了学生们对遗传学基本原理的认识，也激发了他们学习生物的热情。
李阎老师通过对隔离现象的研究，让学生不仅能更好地理解生物进化的过程，还能洞察到生物多样性背后的复杂动态。这一过程展示了生命适应环境变化的能力，以及自然选择在塑造生物世界中的重要作用。
曾涛老师带领学生学生学习隔离，隔离可以分为多种类型，包括地理隔离、生殖隔离等。地理隔离是指由于地理障碍如山脉、河流或海洋的存在，使得同一物种的两个群体无法进行基因交流。隔离是一个至关重要的概念。它不仅是物种形成的催化剂，也是维持生物多样性的关键因素。曾涛老师与学生们探讨这一主题，让学生深入理解隔离在自然界中的作用和意义。
在这节生物课上，钟东婕老师与学生深入探讨了自然选择这一进化论的核心机制。通过生动的案例和互动讨论，学生们对自然选择如何塑造物种特征有了更直观的理解。本次课程不仅增强了学生们对生物学概念的认识，也培养了他们的科学思维能力。通过将理论与现实世界相联系，学生们能够更好地理解生物多样性的形成及其背后的演化力量。
高三备课组
范金晶老师的高三一轮复习课，整个课堂教学思路清晰，重难点落实到位，回归课本直击高考，课堂师生互动，学生有参与感，听课过程中学生注意力需要高度集中。
林名旺老师的高三一轮复习课讲练结合，依据学生的课堂情况，适当进行知识的补充和扩充，其课堂细腻，学生听课过程中如浴春风。
张崇飞老师的高三试卷评讲课，课件精美细致，非常有助于学生对试卷及考题的分析，按号数抽查学生讲评的互动性也非常好。
吴淑芳老师的高三一轮复习课复习方法科学、灵活，富有启发性、创新性、针对性；复习内容的呈现方式有利于学生学习。
姜瑜老师的月考试卷讲评课，能够依据学生的答题情况，分析错误选项，补充知识进行扩展讲解；在简答题讲解时能够依据备课组改卷情况和相应试题的评分细则，教学生落实如何答题。
刘兰兰老师的高三一轮复习课课型特点突出，教学思路清晰；对教学内容进行学习方法指导，培养学生学习能力，教学过程重难点突出。
陈碧虹老师的高三试卷评讲课备课细致入微，课件标注详细，整体习题讲解详细；课堂互动较好，学生参与讲解较多。
评课是教学评价的目的，是为授课教师提供反馈信息帮助授课教师总结经验与不足，提高教师教学水平，促进教学质量的提高，同时也为听课者提供研课启示。通过开学两周的听评课，老师们积极参与课后主动与授课教师进行积极沟通、交流，针对课堂上存在的问题提出自己的宝贵意见。且老师们认真备课，带教案进课堂，研究新高考保质保量的完成复习任务；上课风格各异，但都共同积极关注课堂，注重学生的课堂主体地位，共同努力奋斗！