基本情况
观察者：李玲
观察地点：教室和户外
观察时间：开学初至今
观察对象：俊晰
观察目标:
1.观察俊晰在集体活动、自由活动以及午睡等不同场景下规则意识的表现。
2.观察俊晰在幼儿园一日活动中的情绪控制表现，分析其情绪控制能力的发展情况。
观察实录
在升入中班的第一个学期，我惊喜的发现俊晰有了很大的进步。在集体活动中，俊晰能够安静地坐在自己的位置上，不像小班时那样随意跑动。注意力虽然只能持续3分钟左右，但是相较于小班时，已经有了很大的进步。
在自由活动时间，他和双胞姐姐一起玩耍，能听从姐姐的指挥，比如姐姐让他遵守规则要学会排队时，他会听姐姐的话站到队伍里。姐姐为此很高兴来和我说:“李老师，俊晰会听我的话，我来帮助他！”
与梓烁在沙池游戏时，两人一起用小铲子挖沙子、装沙子，两个人没有太多的言语交流，但是他们的动作很协调，你一铲我一桶，相处得十分融洽。我问俊晰在和梓烁玩什么时，他告诉我，他们在挖地道。
午睡时间到了，俊晰走到自己的小床前，自己脱下鞋子，然后爬上床躺好。刚开始的时候，他在床上翻来覆去，眼睛睁得大大的，看起来很难入睡。但是他没有像小班时那样从床上爬起来在教室里乱跑或者大喊大叫。生活老师走过去，轻轻地拍了拍他的被子，小声地说：“俊晰，闭上眼睛，好好睡觉哦。”俊晰点了点头，虽然还是没有很快入睡，但他一直躺在床上自己玩耍。
但是，经过我的观察，俊晰的情绪控制能力没有明显的改善，在他的需求得不到满足时，他依旧会大喊大叫，躺在地上大声尖叫哭泣。俊晰的发音还是略有不清晰，有时老师和同伴会听不懂他说的话，需要进一步的询问才能明白他表达的意思。
分析评价
1. 规则意识提升：俊晰在集体活动中不乱跑，说明他对规则的理解和遵守能力有了显著进步，能够更好地控制自己的行为以适应集体环境。考虑到他在认知发展上的特殊需求，这一进步来之不易，可能是经过了多次的提醒和反复的练习才达到的。
2. 社交能力发展
与同伴合作：和小朋友们一起玩耍，尤其是与璟冉、梓烁的互动，展现出他开始融入同伴群体，愿意与他人合作和交往。
听从指挥：听从璟冉的指挥，这表明他在社交互动中能够接受他人的建议和引导，这是良好社交发展的重要一步。
3. 午睡习惯改善：从需要接回家到可以留在教室午睡，即使入睡困难也不再乱跑乱叫，这体现了他在适应幼儿园生活常规方面的进步，对午睡环境的适应能力有所提高。
4.当需求未被满足时，俊晰还是会大喊大叫、大声哭泣，情绪控制能力没有明显改善，这会影响他与同伴和老师的互动，也不利于他在集体环境中的学习和生活。
5.语言发展：俊晰的语言发音不清晰，这会导致他在与他人沟通时产生障碍，影响信息的准确传达。
支持策略
一、针对情绪控制
1. 当俊晰情绪激动时，老师可以先等他情绪稍微稳定后，用温柔小声的声音跟他说：“俊晰，大喊大叫不能解决问题哦，我们可以好好说。”不断强调大哭大闹是无法解决问题的这件事。引导他用正确的方式表达自己的情绪。
2. 开展情绪管理相关的小活动，例如通过故事、角色扮演等方式，让俊晰认识不同的情绪以及如何控制情绪。
二、针对语言发展
1. 老师在日常与俊晰交流时，可以故意放慢语速，夸张地发音，让他观察老师的口型，并且鼓励他模仿。
2. 组织语言训练游戏，比如儿歌朗诵、绕口令等，专门针对发音进行练习，提高他的发音清晰度。
三、针对规则意识
1. 继续在日常活动中强调规则，通过简单明了的语言和示范，让俊晰加深对规则的理解。由于他认知发展相对迟缓，在讲解规则时可以适当放慢语速，多重复几遍。
2. 当他遵守规则时，及时给予表扬和小奖励，如贴纸等，强化他的规则意识。
四、针对社交能力
1. 鼓励其他小朋友主动与俊晰一起玩耍，创造更多的社交机会，扩大他的朋友圈。同时，老师可以在旁边给予适当的指导，帮助他更好地与同伴互动。
2. 老师可以在游戏中引导俊晰更多地表达自己的想法和感受，提高他的社交参与度。在这个过程中，要注意观察他的情绪变化，及时给予安抚和引导。