2024年9月9日下午在高三文综办公室，高中地理组进行了9月份的联合教研。将主题确定为《坚持核心素养的落地》，探讨了地理核心素养在不同的年级的具体实施重点、措施。
在高中阶段，地理核心素养的培养是地理教学的重要目标之一。它不仅要求学生掌握地理知识，更要求学生能够运用这些知识解决实际问题，形成科学的地理观念和可持续发展的意识。为了实现这一目标，地理教学应根据学生的认知发展水平，分阶段、有层次地进行。
在高一阶段，学生刚刚接触高中地理，教学的重点是培养学生对地理学科的兴趣和基本的地理素养。教师应通过生动的教学方法，如实地考察、多媒体展示等，让学生对地理现象产生直观的认识。例如，在学习地球与地图知识时，教师可以组织学生进行校园地图的绘制，通过实践活动让学生理解比例尺、方向等基本概念。此外，高一学生应开始学习如何收集和整理地理信息，为后续深入学习打下基础。
高二年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，教学应更加注重培养学生的地理思维和分析能力。教师可以引导学生通过案例分析、小组讨论等方式，深入探讨地理问题。例如，在学习自然资源时，教师可以组织学生分析不同地区的资源分布和利用情况，讨论资源开发与环境保护之间的关系。同时，高二学生应开始学习地理数据的解读和应用，如通过分析人口普查数据来理解人口分布的特点和趋势。
到了高三，学生应具备较强的地理综合分析能力，能够独立完成复杂的地理问题分析和解决。高三的地理教学应更加注重培养学生的批判性思维和创新能力。教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生从多角度、多维度进行思考和讨论。例如，在学习区域发展时，教师可以引导学生探讨不同区域的发展策略，分析其优势和劣势。此外，高三学生应通过参与地理竞赛、科研项目等活动，提高其地理素养在实际应用中的能力。
在高中三个年级的教学中，地理核心素养的培养是一个系统的过程。教师应根据学生的认知水平和心理特点，设计符合学生发展需求的教学活动。同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外时间进行地理知识的拓展和实践。通过这样的教学策略，学生不仅能够掌握扎实的地理知识，还能形成良好的地理思维习惯，为未来的学习和生活打下坚实的基础。