《指南》推行以来，我们先后也做了不少的学习与培训，但在实际的践行中还存在一些问题。此次培训我们分别从制定《指南》的背景、制定《指南》的目的和作用、《指南》所的内容结构、《指南》实践中存在的问题、《指南》实施五个方面组织全园教师通过线上培训的方式共同探讨和学习。
《指南》作为加强科学保教，推进学前教育管理科学化、规范化的重要举措,为深化教师对《指南》的理解与实践，我们以抛出问题、引发思考、结合实际、反思改进的方式开展此次培训活动。
问题1：为什么制定《3-6岁儿童学习与发展指南》？制定的背景是什么？
答：教育是国家发展的基石，当今世界，知识成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源成为推进经济社会发展的战略性资源，人才培养与储备成为各国在竞争与合作中占据制高点的重要手段，所以把教育摆在突出位置，既有紧迫性又有深远性。为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》 和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育， 促进幼儿身心全面和谐发展， 制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称指南》)。所以，我们希望并要求大家必须把我们的现在所做的这件事情、这份职业的责任感和使命感提到一个政治的高度，教育之路虽任重道远，我们的力量也着实有限，但我们一定要相信星星之火可以燎原，我们的努力也终将可能影响一代人甚至几代人！
问题2：制定《指南》的目的和作用又是什么？
答：指南的制定是以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。以促进幼儿体智德美各方面的协调发展为核心。是帮助幼儿园教师和家长了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保教和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。《指南》着重强调的教育理念是，幼儿是积极主动的学习者，珍惜童年生活的独特价值，尊重幼儿的学习方式与学习特点，尊重幼儿发展的个体差异，重视家园共育。
问题3：《指南》不是讲五大领域
答：《指南》绝不是分领域推进领域的课程，而是怎样抓住儿童发展核心，遵从儿童规律，教育规律去提高教育质量。
问题4：《指南》的核心把握
答：幼儿阶段是一个人一生发展的关键环节，在这个环节中幼儿教育是构建幼儿终生学习能力的重要时期，创造高质量教育环境，是我们作为教育者应该思考并践行的重要事宜。《指南》一个非常重要的精神，就是希望我们的老师更加了解孩子，根据孩子的发展情况，进行有针对性的教育，这也是教师专业素质的核心。提高教师水平，这是一个重要方面，该集体就集体活动，该小组就小组活动，该个别活动就个别活动。作为老师，不管你是擅长语言还是擅长科学，你首先是一个擅长儿童发展的专家，你首先需要了解儿童的特点，而每一个领域都只是一个去切入儿童发展的一点而已。教育者应该适时的转变自己的角色。
问题5：《指南》与幼儿发展评价
答：在幼儿教育工作中是否需要评价幼儿？答案是肯定的，当然需要评价幼儿，关键是为什么评价?怎么评价，怎么运用评价的结果，你拿来怎么用这是关键。在纲要当中强调了平时的观察，所获得具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。首先我们来解决，为什么要评?目的是了解幼儿发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。那么评价什么？我们要做到尽可能全面了解幼儿的发展情况，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度特点，倾向。怎样来评价？评价应该自然的伴随着整个教育过程进行，综合采用观察谈话儿童作品分析和儿童家长的联系等多种方式。适合幼儿园评价幼儿的方法，不是为测量实战，唯分数是瞻的量化评价，而是综合的以观察为主的评价。观察本身就是评价的一个组成部分。当然对幼儿的评价还有很多种方式，但是对于幼儿来说评价最好还是在每天熟悉的日常生活中，游戏中通过自然的方式来评价，在平时观察中积累，在真实的教育过程中伴随，教中有评，评中有教，评教合一。简单的说评价不是为了打分，把孩子分成优良中差定等级，而是根据观察所出的结果，来调整教师的教育行为，以其适应和适合孩子的发展需要。所以我们可能在前期的这个测评当中，还存在一些问题，比如说我们轻视观察、轻视过程，轻视积累以及轻视质性评价，这一点，我们将在今后教育评价当中进一步改进和完善。
问题6：《指南》中典型表现和硬指标的区别
答：指南的典型表现中的内容不是指标，不是幼儿唯一的，标准化的表现，并不一定要求幼儿要有典型表现一样。幼儿在一日生活或游戏中的其他任何表现，只要是能够反映其在教育目标上的发展，即使典型表现里没有，都应该加以肯定，因为我们必须承认，儿童的发展是存在个体差异的。比如扔沙包，一个4岁的幼儿如果人不到两米，原因可能有多方面的，或许是臂力问题，或许是技巧的问题，或许是兴趣情绪等其他方面的问题，显然没对幼儿长期的多角度的深入的分析了解，仅凭其测评表现是难以正确评价他的臂力的。如果我们把这样的测评结果，写在成长册当中，这显然对孩子来说是不科学也不公平的。我们是否可以将典型表现作为观察要点呢？答案是肯定的，是可以的，但需要注意的是不能将典型表现当硬指标。你绝对不能根据所观察到的内容来进行打分，或者评等级。
问题7：《指南》中关于教育行为和策略应遵循的原则
答：一切幼儿教育的相关理论和实践都必须围绕一个中心，那就是幼儿的发展，因此在幼儿发展的背景知识体系下，教师要改变自己的角色，成为教学的引领者。在我们所有的教育行为当中，我们在知识或经验的传递中，应遵循“授人以鱼，不如授人以渔”的原则，首先，尊重幼儿发展的科学规律，个体差异，因材施教。其次，从生活角度进行，让幼儿最终回归生活，回归 天性。最后引领必须按照社会化的教育目标，提高幼儿社会交往能力。在蒙台索利的教育理念当中有这样一段话，我看过了，我忘记了，我听过了，我记住了，我做过了，我理解了。所以说，孩子所有的创造都源自于他的经验。幼儿的教育应发生在生活中，生动而真实，最美的教育最简单。
总之，作为教育者，心中如果没有幼儿，只从教育者一方去考虑，千方百计的想确定一个统一的标准或限度，之后就照章去做，按规定去做，用标准去套，这绝对是错误的。作为教育工作者，有必要认识到人文科学与自然科学的本质性差别，教育者需要不断得反思自己的教育观念与行为，努力克服头脑中习以为常的陈旧思维观念，把幼儿教育的理解与认识提到一个新水平。
特别感谢:小🐠爸爸妈妈为我们提供直播平台并指导我们顺利完成线上培训。同时，也特别感谢老师们付出的努力，你们都是最优秀的人！🌹🌹🌹🌻🌻🌻
筑梦人语录:
我们要做的是，心有大我，肩有大任，行有大德，要在奋斗和担当中谱写我们的初心和人生！