昆明市第二批“春城计划”教学名师杨建昆工作室
研修活动
第六十九期
在线学习 2024年9月12日
根据云南省教育科学研究院《关于开展2024年云南省初中学业水平考试质量分析线上培训的通知》文件精神，为了全面分析中考成绩，及时总结经验得失，科学谋划未来发展，更为提高2025年初中学业水平考试备考的科学性，准确把握考试命题思路，提高课堂教学质量和教学水平。2024年9月12日下午，昆明市第二批“春城计划”教学名师杨建昆工作室的学员李媛玲、高维英、晏红祥、代春林、周学武、曾莉、李永宾、侯园园、陈秀莲、章玉梅、余山平、吴志仙、钟剑积极参加了云南省教育科学研究院组织的初中学业水平考试物理学科质量分析视频会。
在视频会议会培训中，云南省教育科学研究院专家教师结合新课程标准的理念对试题进行分析，分析指出核心素养导向下的试题具有以下特点：落实立德树人根本任务，以真实情境为载体，分析和解决具体问题，以学生实验为基础，设置新情境，提出新问题，以新材料、新技术、新能源为素材，联系生活实际；试题充分彰显党的教育方针，淋漓尽致的体现了五育并举在初中物理学考中的落实落地。
在视频会议会培训中，各位教师认真聆听了省上专家老师的分析。积极了解全省各学科的质量状况，同时也认真反思本校初中物理将如何提升教育教学质量。本次视频会主讲老师们从总体情况、试题考点分析讲解、命题思路、学科改革趋势、教学建议等方面进行全面分析，让工作室全体学员受益匪浅。
学员感悟
代春林老师有感：2024年云南省初中学业水平考试物理试题以教育部颁布的《义务教育物理课程标准（2022年版）》为依据，落实立德树人的根本任务，以“把社会主义核心价值观和中华优秀传统文化考出来，把学生的自信考出来，把课堂表现考出来，把实践能力和阅读能力考出来”为目标，注重全面考查、注重对基础知识的考查、注重对发展潜能的考查，坚持“稳中求进”的命题总基调，助力“双减”，体现物理学科特点和云南特色。一是价值引领、五育并举、促进发展；二是立足基础、回归教材、助力“双减”；具体体现为：1.注重对基础知识和基本技能的考查，体现考查内容的基础性；试题注重考查学生的基础知识、基本技能和基本方法，旨在引导教学要夯实基础，为学生终身发展奠基。基础知识包括物理现象、物理事实、物理概念和物理规律。基本技能和基本方法包括测量、读数、作图、实验操作等方面。2.注重对主要内容的考查，体现观念形成的发展性；物理学科的核心主干内容内涵丰富、思想深刻，对学生的终身发展有着重要的价值和意义。核心主干内容包括密度、压强、欧姆定律、电功和电功率等《课标》要求的理解层次的内容，以及力和运动的关系、杠杆、浮力等重点概念和规律。3.注重对教材素材的使用，体现“教—学—评”的一致性；试卷中源于教材的图文近20处，通过直接引用、拓展改编、再现课堂等方式，引导教学要回归教材、注重知识形成过程，探索有利于激发学生深度参与的情境创设，让学生在有意义的情境中主动学习、助力“双减”落地。三是发展思维、实践创新、引导教学。试题加强对科学探究、科学思维和问题解决能力的考查，旨在引导教师积极探索基于情境创设、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学方式，引导学生学会学习、学会合作、学会解决实际问题，帮助学生在实际情境中理解抽象的概念、规律，为学生的思维发展、实践创新奠定良好的基础。具体体现为：1.注重实验探究能力的考查，引导教学重视科学的探究过程；试题凸显科学思想、科学态度和科学精神，着重体现探究的系统性，倡导学生主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力。2.注重科学思维能力的考查，引导教学重视知识的自主构建；试卷注重从核心概念的理解、重要规律的应用、重点实验的探究、实际问题的解决等方面设计试题，考查学生思维过程。试题情境新颖、体现学科思想的力量，培养学生思维的逻辑性、灵活性和批判性。3.注重问题解决能力的考查，引导教学重视知识的应用价值；试题重视运用物理概念与规律解释物理现象、解决物理问题能力的综合考查，引导学生体验学科的应用价值。试题通过学生运用所学知识解决实际问题的过程，综合考查学生对概念规律理解的深浅度和对知识应用的灵活度。4.注重实践创新能力的考查，引导教学重视科技服务社会发展的教育（文化自信）；试卷多处涉及科技与生活、科技与社会发展的真实情境，旨在引发学生的思考和实践创新，引导教学充分利用多种教学资源，采用多种教学方式，将科学技术教育融入课堂，激发学生崇尚科学探索未知的兴趣，培养学生乐于实践敢于创新的精神，增强科技强国的责任感。
钟剑老师有感：听了云南省2024年学业水平考试的质量分析，从出题者的角度感受了试题主要考查的能力以及对学生核心素养的考察，结合考查要求在今后的教育教学过程中，要注重对学生能力以及科学素养的培养。张盛老师《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计案例分享，引人深思，在设计教学的时候，要研读课标，依标设计，根据课标设定本节课的教学目标，再结合学生的认知特点以及知识水平，用杆秤和自制的实验器材很好的突破了杠杆五要素当中的动力臂和阻力臂的概念的建立，让学生了解到建立力臂这一概念的必要性，同时也在学习的过程中，自然而然的找到了影响杠杆平衡的条件，整个教学设计对学生物理观念系统的形成起到了非常重要的作用，同时在教学过程中，通过实验让学生自行归纳，找出影响杠杆平衡的条件，促进了对学生科学思维，科学探究能力的培养，也让学生感受到了从生活钟提炼归纳物理知识的魅力，张盛老师关于课堂教学设计的基本构架案例分享，围绕物理教学过程当中的“教什么”以及“怎么教”两个问题，强调教师在教育教学设计过程当中不仅要根据课程标准明确教学内容，更应该思考如何将对学生核心素养的培养落到课堂，今后的教学当中，自身也将对照课程标准，精心设计课堂，认真思考“怎么教”的问题，努力将对学生核心素养的培养落到课堂上。
陈秀莲老师有感：观摩云南省初中学业水平考试物理质量分析培训活动，无疑是一次把握考试动态、促进教学相长的宝贵机会。通过对2024年云南省初中学业水平考试物理试题的详细剖析，我更加清晰地认识到教育考试改革的方向和重点。试题不仅注重对学生基础知识的考察，更强调能力的培养和运用，我们在日常教学中要更加注重学生的全面发展，鼓励学生多角度思考，提升综合素养。活动中，专家们讲解了2024年云南省初中学业水平考试物理考试的总体情况、试卷结构、试题特点、存在的主要问题以及新课程、新教材背景下初中物理概念课教学设计策略，包括当今物理新授课存在的问题以及课堂教学设计的基本框架。使我对考试内容有了更加精准的把握。这有助于我在备课时针对学生的薄弱环节设计教学方案，提高教学效率。在新时代背景下，单纯的知识传授已难以满足学生的需求，必须采用更加灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。本次活动是非常有意义。不仅让我对考试趋势和教学内容有了更加深入的理解，还为我今后的教学实践提供了有力的支持和指导。我将把所学所得应用到日常教学中，努力提升自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
章玉梅老师有感：今天下午聆听了“2024年云南省物理初中学业水平考试质量分析会”，我认为试卷结构合理，包括选择题和非选择题，内容涉及力学、光学、电学等多个方面，既考查了学生对基础知识的掌握情况，也检验了学生运用物理知识解决实际问题的能力。试题难度适中，既有对基础知识的直接考查，也有需要学生运用所学知识进行推理和分析的题目，这样的设计有助于区分学生的物理学习水平和应用能力。试卷覆盖了物理学科的主要知识点，包括速度、加速度的计算，光的折射、反射现象的解释，以及电路的基本原理等，这些内容都是学生学习物理的重点和难点。试卷中包含了一些创新性的题目，要求学生运用所学知识解决实际问题，这类题目不仅考查了学生的基础知识，还锻炼了学生的创新思维和解决问题的能力。从反馈来看，大部分学生认为试卷内容贴近教学大纲要求，能够较好地检验自己的学习成果。教师也认为试卷能够有效地评价学生的学习效果，对教学有一定的指导意义。综上所述，2024年云南省物理中考试卷设计合理，难度适中，知识点覆盖全面，既考查了学生的基础知识掌握情况，也检验了学生的应用能力和创新思维，是一份质量较高的试卷。
周学武老师有感：2024年9月12日下午，我参加了2024年云南省初中学业水平考试物理质量分析线上培训。本次培训分为三个阶段：第一个阶段，由云南省教育科学研究院专家颜志猛老师作题为《夯实基础 培养能力 发展素养》的2024年云南省初中物理学考质量分析；第二个阶段，由云南省教育科学研究院的张皓辉老师对试题进行深入的分析；第三个阶段，由一线教学专家张盛老师作教学指导。颜志猛老师首先介绍了2024年中考的总体情况：1.2024年初中物理学考的命题依据、考试目的、考查内容、考查要求；2. 试卷结构。然后介绍了2024年中考的基本情况：1. 全省考试情况，包括平均分、难度系数、及格率、优秀率、低分率和满分人数；2.试题信息；3.试题难度；4.全省分数段；5. 各州市平均分；6.各州市及格率；7.各州市优秀率；8.各州市低分率；9. 满分人数。张皓辉老师从试题特点、答题情况和答疑解惑三个方面对试题进行了深入的分析。1.试题特点：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人目标；聚集关键能力，注重学以致用；彰显价值引导，增强民族自信。2.答题情况：不够重视实验教学，效率、功率不分，直接套用公式等。3.答疑解惑：深入分析了一部分试题。张盛老师作了题为《新课程、新教材下初中物理概念课新授课教学设计策略》的专题讲座。张老师首先阐述了当今物理新授课存在的问题——把新授课上成了复习课，分析了现行物理新授课的一些现象和一些弊端。然后分享了自己对于课堂教学设计独到、精辟的见解。本次培训既有精准详实的数据分析，又有高屋建瓴的教学指导，我眼界大开，受益匪浅，对我今后的教研工作有很强的指导作用。
侯园园老师有感：初中学业水平质量分析反映出：试题紧扣课标，考试评价的指向发生变化，要着重考查学生解决复杂现实问题的综合能力。命题方式发生转变，要从现实情境中确定恰当的任务与问题，即选择适度的支撑性资料或数据，明确问题的指向与空间，体现批判性思维以及学科素养的整合。基于素养导向的学业质量标准与考试命题是当前课程与教学改革的一个难点和关键点，需要我们一线教师积极践行，认真深研、落实新课标和新教材，聚焦“教－学－评”一体化，用行动改变不适应素养导向的教、学、考的内容与形式，切实转变育人方式。随着教育改革的深入，核心素养已经成为教学设计的重要导向。作为一名教师，我深刻体会到，指向核心素养的教学设计不仅是对学生全面发展的要求，也是提升教学质量、实现教育目标的关键。核心素养的提出，为教学设计提供了新的视角和思路，要求我们：（1）深入钻研教材，挖掘核心素养培养点。（2）创新教学方法，注重实践体验。（3）关注个体差异，实现因材施教。核心素养的培养是一个长期的过程，需要教师在教学过程中持续关注和引导。指向核心素养的教学设计是一项具有挑战性和创造性的工作。我将继续深入学习和实践，不断提升自己的专业素养和教育智慧，为学生的全面发展贡献自己的力量。
李永宾老师有感：今天在线上参加了2024年云南省初中学业水平考试物理质量分析培训会，首先由云南省教育科学研究院颜志猛老师对本次学业水平考试全省的情况进行了分析，然后由云南省教育科学研究院张皓辉老师从试题特点和存在的问题两方面进行了中介，最后由昆明市第十中学张盛老师以《新课程、新教材背景下初中物理概念课新授课教学设计策略》的专题讲座。总观本次学业水平考试的总体情况，我们以后的教学中要以《义务教育物理课程标准(2011年版)》的内容和要求为依据、以《义务教育物理课程标准(2022年版)》的思想和理念为导向，要强调培养学生的科学素养和创新思维，而物理学科作为自然科学的重要组成部分，其概念教学是奠定学生科学思维基础的关键。因此，在日常教学中我们要注意以下几点：
1.联系实际，生活化教学：物理概念往往抽象难懂，但将其与学生的日常生活经验联系起来，可以大大提高学生对概念的理解和兴趣。通过生活实例引入物理概念，让学生在“看得见，摸得着”的情境中学习，能够有效激发学生的学习积极性，并促进知识的深刻理解。
2.问题驱动，引发思考：在新课程教学中，教师应更多地设计问题情境，用问题引导学生思考，激发学生的探究欲望。通过提出问题、探讨问题和解决问题的过程，让学生在自主探究中形成和理解物理概念。这种方法不仅有助于培养学生的批判性和创造性思维，还能提高他们解决实际问题的能力。
3.实验探究，体验式学习：物理实验是物理概念教学中不可或缺的一部分。通过实验操作，学生可以直观地观察物理现象，亲手验证物理规律，这种体验式学习方式能够极大地提升学生对物理概念的认识和记忆。同时，鼓励学生设计实验、探索未知，可以培养他们的创新意识和实践能力。信息技术融合，拓展学习空间：随着信息技术的发展，利用多媒体、虚拟实验等现代教学手段，可以使物理概念课更加生动、形象。信息技术的融合，不仅丰富了教学手段，还拓展了学生的学习空间，使学生能够在更加广阔的范围内进行学习交流和知识探索。
4.关注差异，因材施教：学生之间存在认知差异，教学中应充分关注这一点，实施差异化教学。针对不同学生的认知水平和学习特点，采用不同的教学策略，提供个性化的学习指导，确保每一位学生都能在物理概念的学习中获得成功和成就感。
在新课程、新教材的背景下，初中物理概念课的教学设计需要我们教师不断更新教学观念，创新教学方法，以学生为中心，充分利用各种教学资源，为学生构建一个既丰富又高效的学习环境。未来的教学实践中，我将继续探索和尝试，将这些策略落到实处，助力学生在物理学习的旅程中走得更远，更深。
余山平老师有感：通过此次学习，我收获了许多宝贵的经验和深刻的感悟，这不仅有助于我对中考考查内容和要求的理解，更对我今后的教学有着积极的指导意义。
宏观认识中考命题方向。我明白了物理中考是课程标准的具体体现。通过分析中考试卷，我清晰地认识到每一道题都是课程标准的具体体现。这使我意识到在学习过程中，必须紧紧围绕课程标准，明确学习的目标和重点，不能盲目地进行知识的积累。物理中考是教育理念的反映。物理中考试卷也反映了当前的教育理念，如注重学生的综合素质和创新能力的培养。在试卷中，会出现一些探究性的实验题，要求学生根据给定的实验材料和步骤，提出自己的假设、设计实验方案并分析实验结果。这种题型不再是单纯地考查学生对科学知识的记忆，而是更强调学生的科学思维和探究能力，体现了素质教育倡导的培养创新型人才的理念。另外，物理试卷考察的知识覆盖的全面。中考试卷涵盖了初中阶段所学的各个知识领域，这提醒我在教学过程中。每个知识点都有可能成为考点，所以要带领学生们进行全面系统的学习。
总之，中考试卷分析是一个非常有意义的学习过程，它让我从不同的角度重新认识了中考，也为我今后的教学提供了明确的方向和有效的方法。
吴志仙老师有感：今天聆听了2024年云南省初中学业水平考试质量分析，通过专家的解析，中考物理在考查学生方面全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本目标，遵循德智体美劳五育并举的宗旨。物理中考题选题立意明确，注重考察学生的基础知识、聚焦关键能力考查、彰显价值引导、增强民族自信。例题的解析深刻，提醒我们在教学中应注重学生核心素养的养成。张盛老师通过案例展示，让我学习了《杠杆的平衡条件》一课中，张老师如何通过教学设计，落实学生素养的培养、教学重难点的突破、学生物理逻辑思维的培养等，通过层层递进、思维引导、实验探究学习等环节，让学生的思维逐步接近杠杆力臂的概念引入，从思维上让学生认识了力臂，设计严谨、实验器材创新、教学设计独特，这些都是张老师在众多老师的教学设计中，发现老师们的教学难点，通过解读课标，分享了自己的课例，让我收获满满。
曾莉老师有感：本次线上教研主要分为三个环节：首先介绍了2024年学业水平测试的总体情况，再分区域分析全省的考试情况，结合近五年的考试数据，得出考试难度逐渐降低，考试成绩逐年提升，以考促教取得成效，全省满分控制有效。同时夜发现及格率、优秀率不高，低分降低不明显，教学质量还需提升、素养培养还需加强。环节二主要讲了试题特点以及亮点：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人目标。体现五育并举。聚焦关键能力，注重学以致用。阅读、理解及表达能力、思维能力、推理论证能力、批判性思维能力、创新能力。彰显价值引导，增强民族自信。根据老师们反映的主要问题和答题情况进行解答。最后的环节是由张盛老师结合课堂实例说明如何在教学中落实立德树人的目标。通过本次教研活动，收获颇丰。围绕教师课堂教学的弊端：把精力放在知识应用上，对构建知识和了解知识的区别缺乏认识，忽视了知识的建构过程，把新授课上成了复习课；只关心知识的去脉，不关心知识的来龙，以为问题的解决仅由知识的去脉所决定。结合张盛老师发现的问题，今后的课堂要深耕知识的构建过程，再来谈知识的应用，帮助学生打好基础。在设计教学方案时，要思考两个主题：即讲什么和怎么讲。这是两个见解、全面、既相互独立、又相互关联、操作性强的教学设计主题。新授课的教学应该围绕这两个主题进行设计。
李媛玲老师有感：有幸参加了本次培训活动，本次培训分为三个环节，首先，由云南省教育研究科学院颜志猛老师为我们进行本次考试的总体介绍和考试情况介绍，让我们对本次考试的试卷结构、全省考试情况、试题信息、试题难度、各州市平均分、及格率、优秀率、低分率、满分人数等信息有所了解。第二环节由云南省教育科学研究院的张皓辉老师进行了云南省初中学业水平考试质量分析。张老师重点介绍了本次试卷命题的亮点：1. 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人目标。注重五育并举：德：明大德、守公德、严私德，私：行为习惯、规则意识；智：求真理、悟道理、明事理，自然界的普遍规律；体：增强体质、锤炼意志、热爱运动，健康生活；美：提高素养、增强审美，发现美，崇尚美；劳：热爱劳动、尊重劳动，积极参与，提高技能。2. 聚焦关键能力，注重学以致用。3. 彰显价值引导，增强民族自信。最后，由张生老师为我们进行课堂教学指导。张老师指出当今物理新授课存在的问题是：把新授课上成了复习课，并指出了其存在的弊端，然后，张老师引导我们思考课堂及傲雪设计应思考：讲什么和怎么讲。并详细的向我们介绍了她精心设计并进行课堂教学的案例：《杠杆》第一课时教学设计。真正的做到了以核心素养为导向的课堂教学，用心培养学生的核心素养。
高维英老师有感：2024年云南省中考试题结构没有太大变化，分值配合适，近几年考试情况难度逐渐降低，考试成绩逐渐提升，但是及格率和优秀率依然不高，在此对我们老师提出要求：提升教学质量、加强核心素养的培养。从2024年的试题中体现出五育并举，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的目标；同时聚焦关键能力，注重学以致用，注重考查学生的阅读理解能力、思维能力、推理论证能力、批判性思维和创新能力，彰显价值导向，增强民族自信，这对于我们出题也是一个明确清晰的导向。针对云南省2024年中考物理的分析，明年中考应注重：
1.夯实基础，系统复习物理学科的基础知识和核心概念，确保对每一个知识点都有清晰的理解和掌握。
2.强化训练，多做历年真题和模拟题，特别是新增的解答题部分，提高解题能力和应试技巧。
3.注重实验，加强实验探究能力的训练，掌握实验设计、数据分析和现象解释的方法。
4.时间管理，在模拟考试中注意时间分配，提高答题速度，确保在正式考试中能够顺利完成所有题目。
5.心理调适，保持良好的心态，避免过度紧张或焦虑，以最佳状态迎接考试。
在平时的教学中我们应该更要注重学生思维、能力的培养，所以“教什么”、“怎么教”是我们平时教学要思考的一个问题，学生获得知识的过程是我们培养学生能力的重要途径。所以我们要拓宽自己的知识面，更新教学方法，教授知识的同时不忘帮助学生成长。
晏红祥老师有感：2024年云南省中考物理试题是以2019年云南省教育厅发布《关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》为依据进行命制，试题注重渗透2022版义务教育物理课程标准的思想，在平稳过渡中求变化；试题紧扣现行使用的物理教材，试题注重考察学生的基础知识和基本技能，还注重考查了学生的思维过程和分析问题、解决问题的能力。试题的情景更加真实，且并非简单的“穿衣戴帽”，绝大多数取材于生活实际情景和物理教材，试题注重落实立德树人的根本任务，渗透社会主义核心价值观。重视对物理概念的建构过程和物理规律的形成过程的考查。试题紧密联系生活实际，特点鲜明，目的在于引导教学应学以致用，体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。试题能力要求高，知识落点低。试题既夯实基础，又注重能力要求，注重对知识的理解和迁移、知识的综合运用、灵活运用和思维过程的考查；注重试题的创新，真情境性试题的融入，考查了学生应用知识解决实际问题的能力；同时试卷重视物理方法的考查，试题知识点全、覆盖面广、难度设置符合学业水平考试试卷命制原则，更好地激发了学生学习物理的兴趣。从试卷内容上看，侧重对“双基”的考查，同时注重对创新能力和学生家国情怀的渗透，试卷命制关注学生的个体差异，坚持面向全体学生的原则，能够顾及各个层次学生的需求，有助于激发每一个学生学习物理知识的兴趣；充分发挥了物理学科考试评价的育人功能。因此，在课堂教学中回归教材夯实基础把准中考方向，深入研究“新课程”体系下教学目标的描述、落实、评价、反馈。在今后的课堂教学中，一定要重视科学探究，尝试形式多样的课堂教学方式，助力学生科学素养的提升，注重培养学生阅读能力，培养学生爱阅读的习惯。
路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。本次质量分析在线培训干货满满，工作室全体学员受益匪浅、收获颇丰。学员纷纷表示将结合省教育科研研究院专家的报告，认真分析了2024年初中学考物理试卷，通过实践提炼，开启焦点探究，展开深度追问，共同从本原上思寻助力教学的路径，汲取自生成长的养分。
编辑：晏红祥
审稿：吴志仙
终审：杨建昆
2024.9.14
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