为学习践行新课标，推进大概念下的语文单元整体教学，提升教师教学教研水平，提高学生综合运用知识的能力，11月20日三街中心小学五年级语文组围绕统编版五年级上册教材第六单元进行了教学的单元整体分析研究，结合期中学情情况进行分析，提出改进措施，明确了了下一步工作方向。
环节一：许老师进行五年级大单元教材分析
许老师根据大单元教材概念，解析了五年级语文上册的习作单元。从横向看，三年级上册到六年级下册，教材围绕观察、想象、把事情写清楚、按顺序写景物、写说明性文章、描写人物、围绕中心意思写、表达真情实感的习作关键要素共编排了八个习作单元。从纵向看，习作单元整合性强，从“导语、精读课文、交流平台、初试身手”到“习作例文和习作”，各部分相互配合，形成一个严密的体系。
许老师强调，老师们要扎实的落实单元语文要素所指向的学习目标，由此开始规划整个单元的学习活动。许老师提出在重视培养阅读理解能力的同时还要注重表达，改变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况。
经过研讨，老师们一致认为五年级上册第六单元，围绕学习任务和教学目标，可以将教学过程设计成这样几个教学活动：
活动一：“我是朗读者”。主要通过课前自学，掌握课文的生字新词；正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。安排1课时，检测学生学习目标1的落实情况。
活动二：认识场景和细节描写，体会场景描写和细节描写对表达思想感情的作用，感悟父母亲浓浓的舐犊之情。整个活动安排5课时，结合三篇课文设计三个环节：
1. 第一、二课时在教师指导下，结合《慈母情深》这篇课文，认识和了解场景、细节描写，体会课文表达的思想感情；
2. 2.第三、四、五课时，小组合作学习《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，通过学生探究式学习，辨析课文中的场景、细节描写，体会其表情达意的作用。
3.师生合作，共同梳理、总结三篇课文中场景、细节描写，体会场景细节描写的作用。完成教学目标2、3。
活动三，结合《慈母情深》设计小练笔，在尝试运用、具体实践中深化对场景和细节描写方法的认识。小练笔安排0.5个课时，为完成教学目标4作热身准备。
活动四：结合本单元口语交际提供的生活事例，观察收集自己经历的能够体现父母之爱的具体事例，与小组伙伴作交流，然后全班召开“我想对你说”主题班会，感受父母的舐犊之情，表达孩子对家长的感恩之情。用一个课时完成教学目标4。
活动五：习作以“我想对您说”为题写一篇作文，安排一课时。可以根据口语交际活动中交流的具体事例，也可以另选事例，运用课文中学过的场景、细节描写方法，真实表达人物思想感情。完成教学目标4。
教学课时分配：
18 慈母情深 2课时
19 父爱之舟 2课时
20 《“精彩极了”“糟糕透了”》 1课时
口语交际——父母之爱 1课时
习作：我想对你说 1课时
语文园地 1课时
环节二：语文期中学情诊断情况分析
陈伟老师分别分析了各班学生现状与失分原因，并提出下半学期的努力方向。
陈奥迈老师纵向对比了此次数据，强调要关注学生的整体情况与学习习惯，同时关注“双减”的落实，强调要培养学生的阅读能力以及积极构建知识体系。
教研组长梁志兵肯定了所有任课老师的努力，并从基于数据、精准分析与聚焦堵点、精准施策两方面入手，指出学科均衡发展、凝聚“家庭-学校-导师”多方合力、发挥课堂高效的重要性，为推进优质教学保驾护航。
环节三：组长梁志兵进行活动总结
活动的尾声，梁志兵以语文园地的学习为例展开说明：老师在语文单元整体教学上，应由单篇教学走向单元教学，同时要注重教科书走向，培养学生以课文内容为主的阅读、论述与实践能力。
梁志兵强调指出，老师们在应对单元整体教学时，应先整合单元难点、要点，给学生更多的时间，更广的空间去阅读、感悟、实践，让他们在学习中积累知识，在感悟中掌握方法，在实践中体验语文学习的乐趣。
通过本次教研活动，大家共同学习，共同进步。老师们只有在新课改的时代浪潮中不断探索成长，才能助推自身专业发展和学校教育教学质量的有效提升。