观察日期：2024年8--9月
观察区域：大二班插塑积木
观察对象：郭嘉逸
观察教师：田昊
观察目的：
1.了解大班幼儿在插塑积木游戏中的创造力、想象力及合作能力。
2.观察幼儿在游戏中的行为表现，以便更好地指导其进行积木构建活动。
3.分析插塑积木游戏对幼儿全面发展的促进作用。
积塑拼插游戏能够调动幼儿动手探索的积极性，具备较强的游戏性，有利于培养幼儿的表征能力。这要求幼儿必须具备一定的表征能力、形状感知能力、空间感知能力以及实际动手操作能力。通过这样的游戏，幼儿可以在解决拼插游戏活动中的问题中提升自己的问题解决能力。
第一周：2024.8.26--8.30
游戏背景：
这个拼插积木在中班的时候就在班里放着，可是一直没有孩子去玩，开学后发现郭嘉逸小朋友（黑色衣服）对拼插感兴趣了。他的活动也引的小朋友开始一起和他进行拼插。
分析与解读：
在这个视频当中孩子是有沟通能力体现的，郭嘉逸小朋友平时不太爱说话，但和小朋友之间沟通能力还是不错的。哪怕在游戏过程中小朋友来了，并没有打扰他的注意力，他能一直很专注的进行拼插。
在这个视频中郭嘉逸小朋友能注意倾听他人谈话的内容并做出合适的回应，并且在小朋友提出问题时可以思考并回答。
通过这个视频中我们也可以看到郭嘉逸小朋友的动手操作能力也是比较好的，他一直能按照自己的想法进行动手操作。
反思：
在幼儿进行拼插游戏后，应该及时跟进孩子的游戏发展，大班幼儿是可以用自己方式进行表征的，在观察完游戏后没能及时让幼儿表达自己的想法，进行表征。
第二周：2024.9.2--9.6
分析与解读：
1.幼儿在构建过程中表现出较高的创造力和想象力，能够根据自己的想法进行构建。
2.在构建过程中，郭嘉逸小朋友是有目标的去完成自己的拼插，他想用齿轮转动的方式拼插出一个游乐场，那这个游乐场的搭建可能就来源于他出去游玩的体验。
3.无论任何一个小朋友来参与，嘉逸都没有不愿意的想法，他情绪非常稳定，在搭建过程中小朋友也会学着他的样子趴下对准空来拼插，使齿轮转动起来。
反思与改进：
在进行搭建完毕后，孩子进行了表征，嘉逸小朋友很清楚的表述出搭建的物体，以及自己的想法（通过一个齿轮转动来带动所有的齿轮转动），锻炼了他的语言表达能力。
这次在孩子搭建完后我向他提了一个建议，可以不拆搭建作品，下次玩的时候在这个作品基础上继续进行拼插。但是游戏过程中遇到问题我并没有介入指导。
第三周：2024.9.9--9.13
分析与解读：
幼儿一次次搭建过程中一直都想把所有齿轮都安上，转一个齿轮带动所有齿轮，但是都没有完成好。这次尝试用新的插塑去搭建出游乐场，比如跷跷板，转车等。根据这一段时间的观察，可以看出嘉逸小朋友是一个情绪很稳定的孩子，而且他的专注力还是比较不错的，不易受他人打扰，在这个搭建过程中，他一次次的尝试用不同方法去搭建，想完成齿轮转动，就需要运用到齿轮转动的原理，需要了解齿轮转动的特点等。从这一点上看嘉逸小朋友有一双善于发现的眼睛，心思比较细腻。而且对于喜欢的实物能够进行研究。
反思与改进：
游戏设置来说，对于嘉逸并不算难，他是由兴趣引发进行游戏的。能够很专注的进入到游戏，也可以遇到问题时能够去研究探索，而我没能及时的介入到游戏中，和他一起探讨齿轮转动的原理以及特点，没有更好的去引导他去进一步探索学习，以至于后来嘉逸放弃了齿轮转动的想法，进行了其它的拼插，改变了原有的游戏设定。
在接下来的活动里，自己要及时发现孩子遇到的问题，鼓励孩子探索研究，适时的引导幼儿探索问题解决问题，以更好的促进幼儿游戏学习的兴趣。
编辑：田昊
审核：谢倩倩