一、教材简析
本课通过与声音的传播方式比较和实验观察光行进的路线，引导学生推测光的传播特点，初步建立“光沿直线传播的”这一概念，进而认识到光的传播方式与声音的传播方式各有什么特点，为后续研究做好铺垫。本节课主要由以下几个活动组成：
1.对比声音和光的传播方式；
2.验证观察光的传播方式；
二、教学反思
（一）对比声音和光的传播方式
聚焦环节我先请一名同学到教室外面隔着门，对全班同学说话：“你们能听见我说话的声音吗？你们能看到我吗？”然后提问：我们能听见声音，却看不见人，这是为什么呢？学生尝试进行解释。学生能够想到声音以波的形式传播，向着四面八方传播，光不能穿过墙壁传播。进而导入本课课题：像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？
（二）验证观察光的传播方式
光是怎样传播的？大部分学生通过自己的生活经验都能知道光是直线传播的。出示实验材料引导学生用设计实验方式验证自己的猜测，在小组交流汇报中完善实验操作方案。在实验前提示学生我们用到的材料比书本上的更加方便，不需要燕尾夹，直接把纸屏按照折痕折出直角就能在桌子上立起来。学生按照科学书上的实验操作步骤完成小组实验。
实验时发现教室的风扇和空调风很容易吹倒卡纸，于是有些小组学生就把纸的折痕部分用书压住做实验。
实验时的难点是第一个中怎样能够保持三个小孔在一条直线上。有小组用铅笔通过小孔，保证小孔在一条直线上。也有小组把尺子放在边缘，卡纸摆在尺子所在的直线上。
在研讨环节通过研讨：1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？ 你怎样解释这个现象？2.利用光传播的道理，你能简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人吗？ 与声音的传播相比，光的传播有什么特点？让学生交流实验的现象并尝试解释，同时得出光的传播方式与声音的传播相比有什么特点。再让学生交流用更多的方法来证明光是沿直线传播的。在这个环节，学生举出生活中有很多的事例可以证明光是沿直线传播的。
三、爱牛材料点评
爱牛材料箱提供的纸屏是已经打好孔的和手电筒，学生用起来很方便，实验现象非常明显。