盛夏渐远，岁月温良，一半暮夏，一半浅秋。携一缕秋风的温柔，凝一场教研的启迪。为深入学习新课标视域下的语文大单元整体教学策略，正确认识学科核心素养和大单元教学的联系，提升语文教师教材解读能力和教学设计能力，提高小学语文课堂教学质量，林东一小、林东三小、哈拉哈达小学、哈达英格小学，在我校举行了为期两天的区域联盟语文教研活动。本次活动由教研室白丹老师全程跟踪指导。这是一次思维的碰撞，这是一次心灵的交流，这是一次教育的探索，更是对小学语文教学未来的期许。
秋之美，在于沉淀与收获，教之美，在于钻研与提升。 本次区域联盟语文教研活动，选取了四年级第四单元教学内容。林东一小、林东三小承担了本次课例研究的主讲任务。 为了用好统编教材，全面探索基于学习任务群的新型课堂语文实践活动，两个团队通力合作、相互交流，向我们展示了五节语文课。
沈艳珍老师执教《精卫填海》一课，教师引导学生借助注释、插图等，疏通文意，让学生感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，体会到神话故事中鲜明的人物形象，并引导学生加入自己的想象讲述故事，在师生对话中领悟精卫“敢抗争、不服输、不屈服”的精神意志。课堂上，教师重视了学生的自主学习，时时刻刻给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己去发现，让孩子们感受到了语文学习的乐趣。
曹路辉老师主讲了《盘古开天地》一课，曹老师夯实基础，扎实推进。抓住重点词句让孩子边读边想象画面，感受神话神奇的想象。从盘古身上发生的变化，让孩子们感受创世英雄的无畏与牺牲。曹老师刚刚从事教育工作一学年，自然的教态，精练的语言，帅气的外表，都将成为他不断进取的助力。青葱岁月，未来可期。
“语”你相遇，行以致远
秋风拂起一池潋滟波澜，教研激起一腔智慧情怀。每一次相聚，都是喜悦的遇见；每一次交流，都是一场寻找真知的探索；每一次硏讨，都只为凝聚更好的教育力量。在迷人的秋色里，来一场有“温度”的对话，赴一程有“智慧”的研途。
高山仰止，方知才疏，海纳百川，方知学浅。聚焦大单元，明确教学方向。活动中，白老师就如何进行大单元教学，如何把大单元教学落到实处，探索学习任务群设计和实施路径等问题，和老师们进行了深入的交流。白老师从新课标下大单元的理论概念入手，详细解读了单元整体教学设计的要点，举例说明怎样确定“单元主题”、如何创设“真实情境”、如何设计教学活动、如何确立核心任务等内容。研讨交流中，老师们明确了在大单元整体教学中，首先要从新课标中提炼出不同学段、不同单元语文要素的训练点，在此基础上确定单元核心目标，创设学习情境。例如：生活化情境、图像化情境、问题化情境、音乐化情境、游戏化情境、故事化情境等，继而设置学习任务，且每一课时的教学目标都应该具体化。其次要深入挖掘单元主题，将整个单元归纳为内容循序递进的几个子主题，进行单元整体教学。还要通过一系列教学活动来构建课堂，培养学生学习兴趣，引导学生积极探索。
我们必须明确：“大概念教学”之“大”，与单元容量大小无关，与学习任务的体量大小也没有关系，它强调的是“站得高，看得明”。在教学中，我们要认真研读教材，因为教材是教学之“心”，更是课堂之“心”。对教材的精准把握与解读，对每一位老师来说是至关重要的。
时光清浅，岁月如歌。撷一束光阴，拂过心间。唯有研语的芳华，沉香流年。为了让大家听得更明白，白老师对单元内容也做了全面的分析。她说：“神话是最古老的故事，从未消逝，流淌在每一代人的血液里，深深地影响着人类的思维方式和精神信仰。统编语文教材中的神话篇目不多，却都是历久弥新的文学经典。我们不能把神话当作事不关己的传奇来读，也不能当作一般的故事来教，更不能当作孰真孰假的话题来讲，我们要以任务化的教学方式，让学生在真实又生动的语文实践中耳濡目染、潜移默化。依体而教，才能真正实现神话的育人价值。
不同的民族有不同的神话，不同的神话形象代表了不同的民族精神和信仰。读中国神话，就是要深刻理解中华民族“勇于抗争、敢于牺牲，不服输、不屈服”的精神。这样的理解，才能真正对神话中的人物形象有所认识，使之成为自己的精神榜样，进而内化为精神力量。
在此基础上，根据神话的学段要求以及“文学阅读与创意表达”学习任务群的学段内容，以神话学习大概念为内核，建构序列化的学习主题。第一学段的学习主题为“最老的故事”，以二年级下册第八单元为主，侧重于“读”，读好中国神话，读出神奇之处；第二学段的学习主题为“祖先的天问”，以四年级上册第四单元为主，侧重于“讲”，由果溯因讲好神话，由篇而类理清神话线索，以及中外神话对照阅读，以彰显中国精神；第三学段的学习主题为“神话的印记”，结合五年级下册第二单元《西游记》的整本书阅读，侧重于“寻”，寻找民俗中的神话元素，发现影视剧等艺术作品中的神话元素，以及关注科技中的神话元素，如“神舟”飞船、“祝融号”火星车等。三个学习主题呈现出从“读”到“讲”再到“寻”的阶梯结构，为学生铺设了一条进阶式的学习路径。
明确方向，蓄力前行
我们在时光里赶路，在教研中成长。在白老师的指引下，我们明白了何为指向核心素养的“一堂好课”。一堂好课要有结构化内容；要有真实的任务情境；要有适宜的评价标准；要有助力于学生学习的支架；要有充足的言语实践活动时间。
“阳春布德泽，万物生光辉。”希望之光照亮了前行的路。胸怀希望，才能走出“飘如陌上尘”“天地一沙鸥”的感叹；“今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。”迷茫后，你就能打开更多的心灵之窗；“雁引愁心去，山衔好月来。”路途漫漫，我们需要沐光而行，追寻更美的风景。
秋风轻抚，枫叶舞红，山川着锦，秋色如画。 二次备课后，林东一小的教师们再次启程，在雅丽主任的带领下，交上了完美的答卷。
湛国红老师主讲了《精卫填海》一课，她指导孩子用多种方法学习小古文，随后引领孩子完成《精卫填海》课本剧的旁白与解说词。教师运用适当的评价标准，激励孩子完成最精彩的展示。 勤教善研，勤学苦练；且行且思，且悟且进；每一次的磨课都是进步的号角，每一次的反思都是突破的信号！
马国丽老师主讲了《盘古开天地》一课。上课伊始，教师巧妙地用四幅图进行排序，梳理出事件的起因、经过、结果，学生轻松愉快地概括出故事的主要内容。然后引领孩子完成第一个任务：神话人物排行榜。孩子们通过自主学习，结合盘古的品质、神力、创造与神奇，把他排在了第一位。教师趁热打铁，运用一咏三叹式的朗读指导，让孩子们感受到了神话的传奇与魅力，体会到了创世英雄的民族精神。最后教师运用多元评价，完美达成了“神话故事传讲人”的核心任务。整堂课轻松愉快、妙趣横生。 “清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。”青山、绿水、白云、红叶相互辉映，如此秋色，甚好!
宋小伟老师主讲了《普罗米修斯》一课，教师指导孩子讲述文中的小故事，梳理出故事的起因、经过、结果，紧紧围绕语文要素展开课堂教学。然后引领孩子自主学习，体会神话故事的神奇想象及民族精神，梳理出英雄神话的叙事结构“抗争——受罚——获救”，在此基础上，借用英国诗人雪莱的诗句赞美英雄。教师引领学生与文本对话，让我们感受到了普罗米修斯从天神到英雄的大义情怀。
秋天，是丰收的季节，也是我们蓄力前行的季节。两天的学习，两天的研讨，在每一位老师的发言中得到升华，结出了累累硕果。整个过程，我们经历了“采菊东篱下”的闲适，“梅雪争春未肯降”的思考，“我言秋日胜春朝”的畅快。
携一缕浅秋的斑斓，凝一份教育的真情。从教研中出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方。本次区域联盟语文教研活动为老师们提供了很好的课堂教学交流平台，有效推动了“大单元教学”的研究进程。聚焦“大单元”，共酿“大智慧”，每一位语文教师都将把这次活动中的收获作为前行的力量，积极探索“大单元整体教学”的新模式，不断提升课堂教学的育人价值。我校全体语文教师也将秉持教育初心，凝心聚力，用心把教研落到实处。千帆蓄势待发，百舸奋进争流。我们将朝着共同的目标集思广益，碰撞出集体智慧的火花。新的学期，奋楫笃行，擎梦远航!
编辑：曲秀英
摄影：包萨茹拉
审核：林东三小教导处