赓续匠心  众行致远

———秦州区2024年“千校万师”赛课活动新华门小学赛点纪实

        赛课现场，教师们各展所长，或娓娓道来，或慷慨激昂，用他们的智慧和热情点燃了课堂的激情。展示的课例充分体现了新课标理念，以情境为载体，以学生活动为中心，以问题链贯穿课堂，层层推进，有效培养学生学科核心素养。

       王会明老师执教的《爬山虎的脚》一课时，基于核心素养设计教学目标，整节课以学定教，充分关注学生的学，聚焦如何观察和如何表达。抓文章重点句段，体会文本观察与表达的方法。最后老师引导学生从课堂走向生活，请学生课后观察青年北路漂亮的银杏树，运用本课习得的方法留心生活之美记录生活之美。

        杨凡老师执教的《爬山虎的脚》第二课时，课堂上学习气氛活跃，学生参与度高，学习热情高涨。教师不断引导学生找出关键动词，并且以创编口诀和观看视频的方式加深队课文的理解。此外，让学生活学活用，观看豆芽生长过程，并完成记录表，为本单元观察作文作垫。

       王云珠老师执教的是《爬山虎的脚》第二课时，这节课教学思路清晰，从“爬山虎的样子，爬山虎怎么爬，体会爬山虎脚的变化”三个问题出发构建课堂，并设计画一画爬山虎的脚，演一演爬山虎如何爬等环节，充分调动学生的学习积极性，课堂上老师激情满满，师生积极互动，课堂气氛活跃。

       吕霞老师执教的《爬山虎的脚》，课文结构清晰，整堂课激发孩子的求知欲。教师从“发现位置，观察叶子，探究脚的秘密”等方面理清课文顺序。在此基础上，细读描写爬山虎叶子，脚以及攀爬过程的语句，在品词析句中让学生体会课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，为本单元习作提前做好准备。

       王雯老师执教的《蟋蟀的住宅》第二课时，教学过程中，教师能有效的组织学生开展以探究为特征的研究性学习，由浅入深，步步紧扣，条理清晰，讲解到位。紧扣蟋蟀住宅的时间和修建住宅动作两个重点展开教学，把挖掘时间和工具整合起来，帮助学生理解这座“伟大的工程”。

       李海芹老师执教的《蟋蟀的住宅》第二课时，紧扣本单元主题展开，课堂上，学生们积极参与讨论，思维活跃，发言精彩。老师通过多种形式的朗读、小组合作等方式让学生在自主探究中发现问题、解决问题，真正成为了学习的主人。再结合语文园地交流平台，让学生感知作者的观察方法，学以致用。

        唐琪老师执教的《蟋蟀的住宅》第二课时，抓住了题眼“住宅”，教师循循善诱，在不断的与文本对话的过程中，情感的升华水到渠成。在讲授过程中，适时引导学生体会细心持续观察的方法和拟人写作手法的好处，为之后的观察日记打下了良好的基础。

        杜月林老师执教的《圆明园的毁灭》第二课时，注重了学法的指导，多种形式的朗读，能让学生在读中悟情，读中抒情。教学从“找找老师的漏洞”到“给同桌提点建议”，再到“独立阅读课文”，导、扶、放层次清楚。美观的板书，精彩的范读也激发了孩子们学习的兴趣。

        杨幸老师设计的《圆明园的毁灭》以任务群为统整，设立了三个子任务。任务一借助视频和对课文的朗读，感受圆明园昔日的辉煌，利用阅读材料的感悟体味情感的变化。任务二借助关键词句和资料感受侵略者的野蛮行径，在指导朗读的基础上，体会情感，深究圆明园被毁的原因。任务三概括文章写法，明白对比的写作方法好在哪里，并完成开头的设计。整堂课启发学生结合自己的实际，筑好强国梦。

        董月娟老师执教的《圆明园的毁灭》第二课时，结合学生的现实生活，利用当下的时事热点——文物的归家路以及最近的网络热剧，创设教学情境“逃出大英博物馆——一封家书”，设立三个学习任务来完成本次教学。教师带领学生体验课文背后的家国情感，树立学生的文化自觉和家国情怀。

       闫军锋老师执教的《圆明园的毁灭》第二课时，课堂上教师利用多媒体课件，让学生对圆明园昔日的辉煌有了丰富的了解和充足的感受，因而对圆明园的毁灭所带来的惨痛体会深刻，课上学生有了强烈的爱国热情和振兴中华的决心。

        刘丽老师执教的《圆明园的毁灭》第二课时，在教学过程中，刘老师尝试营造出浓厚的历史氛围，借助图片以及史实资料，尽力去展现圆明园曾经的辉煌与惨遭毁灭的悲愤。讲解时努力做到条理清晰，引导学生深入文本进行理解。在情感引导方面，希望能让学生们在学习中感受到历史的厚重与伤痛，进而激发他们的爱国之情。

        一枝独秀不是春，百花齐放春满园！通过上课、听课，全体教师实现了资源共享、优势互补、互为借鉴、共同提升的预期目标，教育教学理念得到了升华，教师的专业素养得到了大幅提升。促使语文教学朝着更加科学化、专业化方向发展。