落实“双减”就是要减压力，提质量，提升质量的重要抓手就是作业的设计与布置。竹峪中学语文教研组积极落实“双减”指导思想，在缓解学生负担、减轻学生的压力的同时，积极实践作业分层途径并开拓特色作业，保障学习效果，落实双减工作。
首先语文教研组召开教研活动，活动由负责领导陈校长主持，在会上陈校长要求语文组教师全方位关注学生的学习过程，关注学生的个体差异，并带领大家仔细阅读教科局关于优化作业的实施意见，全体语文老师积极研讨，在优化作业设计方面提出了分层作业的方案。
竹峪中学语文组分层作业管理方案
我校语文组根据学生的实际情况对学生进行分层，目的在于促进不同层次学生取得进步。
1. 作业量分层。对那些学习有困难的B层学生，适当减少他们的作业量。每课的基础性练习必不可少，以扎实掌握基础知识、基本技能和基本方法为目的，对于拓展性练习，可以选做或不做。
2．作业难度分层。针对学生能力有差异的客观事实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。
3. 完成作业时间分层。关注学生个体差异，可在完成作业时间上分层要求，能有效保障B层学生“吃得了”的问题。要求A层学生当天尽可能交作业，B、C层学生可以稍微宽限。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。
4.对优生适当增加题目难度，逐渐形成思维能力，培养他们做题方法和技巧。定期对学生进行检测，及时了解学生学习的动态。
5.逐渐形成优生的学习氛围带动班级更多的中等生。对于有进步的后进生及时鼓励，增长他们的自信心。
特色作业主要是根据语文学科特点及学生实际，安排适合学生完成的有一定创新性的作业，目的在于激发学生对语文学科的兴趣，让学生感受不一样的作业方式。
分层作业就是指在常规的班级授课制的条件下，既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性，在布置作业时，根据学生发展水平的差异，设置不同层次的发展目标，激发学生的活力，改变学生被动学习、被动发展的状态，努力形成学生主动学习、主动发展的局面，提高全体学生的综合素质。
老师们精心设计了分层作业、特色作业。他们为每个学生量身定做，既有扎实的知识巩固，又不乏学科能力的提升与拓展。语文学科的“听”、“说”、“读”、“写”训练营直指学生的语文核心素养。丢掉传统的“写、写、写”，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力与实践能力。
B层作业筑牢基础知识
A层作业注重拓展延伸
同样的诗词记忆作业，A层先听写再纠错，减少难度偏低作业给A层学生造成的重复性负担。
B层先抄写再听写，巩固B层学生的掌握知识的能力。
除了分层作业，我们也拓展了特色作业，丰富了作业内容，提升学生语文素养。
学生的名著阅读手抄报
七年级学生学完《春》后，他们笔下多彩的春天。
我们的班级演讲赛。
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“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我校在作业分层设置上迈开了坚定的一步，也取得了一定的效果，但是，教育是一个漫长的过程，作业分层设置的实施，需要一个长期的坚持。语文组的老师们会更加关注学生，了解学生的学习差异，拨开“一刀切”的浮云，从而真正实现“因材施教”的目标。
编辑：梁婷
校对：刘青
审核：张红伟