开学后，我们中四班小朋友在玩户外木梯区的时候，由开始的恐高到后来探索出集体游戏的玩法，并从中获得了社会交往、平衡能力等方面的提高，以下是我对中四班木梯区的观察分析，接下来我们一起来看看吧！
第一次探索：
刚开始来到木梯区时，孩子们有的恐高，根本不敢站上去，后来老师扶着孩子一点点慢慢来，由开始的匍匐前进到现在双腿站立在梯子的两边走，提高了平衡能力。我们可以看到孩子们通过木梯区的探索不恐高了，发展了孩子们敢于挑战自己，不怕困难、不怕高的一个能力。而且刚开始幼儿拿不动木梯🪜，教师辅助，到现在孩子们可以独立完成搭建，提高了幼儿独立搭建思考的能力。
刚开始时，孩子们都不敢玩木梯，是独自玩，一段时间后，孩子们开始了集体游戏。
教师：孩子们，昨天你们在操场上玩的大鲨鱼的游戏，玩的很开心！也非常的精彩，老师给大家拍下来了，我们一起来讨论一下大家是怎么玩的好吗？
教师：我来找小朋友说一说你们为什么要玩鲨鱼游戏呢？
幼1：因为喜欢玩鲨鱼游戏。
教师：（进一步提升问题）那你们是怎么想到的玩这个鲨鱼游戏呢？
幼2：因为刘一先当鲨鱼了。（原因是因为出现了一只小鲨鱼）
教师：原来呀是先出现了鲨鱼，所以小朋友们才开始了这个游戏。在玩游戏的过程中老师还给大家拍了一个视频，我们一起来看看吧！
教师：视频我们已经看完啦，那在视频当中呢王奕航小朋友一直在大声的尖叫，这是为什么？
幼儿：他在喊鲨鱼来呢。
这时候有一个小朋友说，不是！
幼3：他没有在喊鲨鱼，要是叫鲨鱼来就会咬我们的。
教师：徐国轩说没有叫鲨鱼，如果叫鲨鱼的话，它就要来怎么样，对，会咬你们。那在木梯🪜上的小朋友是在干什么呢？（继续引导）老师看到你很快的从木梯上滑下来是为什么呢？
幼儿：是在躲避鲨鱼呢，怕被鲨鱼咬着。
教师：这时候老师要有个问题了，如果跑得慢会怎么样呢？会被鲨鱼咬着（被鲨鱼咬来源于生活经验）。
幼儿：跑得快就不会被鲨鱼咬到了（幼儿可以举一反三）。
教师：我们再来看一个图片，为什么会有这么多的鲨鱼呢？
幼3：因为他们掉到水里了。
教师：他们原来在那里来呢？
幼儿：在木梯上呢。
教师：一开始是在上面的，掉到水里了，你们的意思是掉到水里就会变成什么呀？
幼儿：变成鲨鱼了。
教师：水里的是鲨鱼，木梯上的是在躲着鲨鱼（教师总结）。我们再来看一张图片，徐国轩的表情是惊讶的，他为什么会做这个表情呢？
幼3：因为在看鲨鱼呢（看到鲨鱼的表情是害怕的，所以做惊讶的表情）。
教师：徐国轩你再来说一说你和王弈航在干什么呢？
幼3：在这里王奕航在看鲨鱼呢，刘一在这等食物呢？
教师：谁是食物呀？
幼儿：人。
教师总结：王奕航在这里在看鲨鱼，刘一在这里等食物呢，也就是说木梯上的人就是食物。
教师：这就是大家玩的大鲨鱼的游戏了，刚才我们也说了跑得快鲨鱼就追不上，跑得慢就会被鲨鱼咬，而且会被变成鲨鱼，河里的鲨鱼太多了，怎么样可以不被鲨鱼咬呢？如果鲨鱼一直盯着你要怎么避免被咬呢？孩子们说等鲨鱼回过头去可以偷偷的溜过去，那这个方法管用吗？我们下一次再去木梯区验证一下好吗？你们觉得怎么样？
喜欢这个游戏嘛？好，那下次我们再一起去木梯区玩玩吧！
第二次探索：
由于木梯区已经玩了一段时间，孩子们开始不喜欢大鲨鱼游戏了，开始玩饲养员喂猫咪游戏了。
木梯上的是饲养员，垫子上是小猫咪在等待喂食，轮胎是小猫的窝。
而且幼儿通过玩鲨鱼游戏，饲养员喂猫咪游戏展示出了更强的领导力。因为有的小朋友就是喜欢去喂食，充当主导着，而有的小朋友就是喜欢要食物，等着去喂。在游戏中，幼儿通过模仿成人的动作和行为，增强了他们对生活的认知，这几种游戏都是幼儿自由选择的游戏内容和方式，体现了自主性。
从这里我们可以看到幼儿有一个情景游戏的转换，由以前的害怕大鲨鱼，到现在给猫咪喂食，完成了角色的转变。由此也可以看出来孩子们的生活经验非常丰富，并将生活经验在游戏中得以实践，通过模仿日常生活场景，幼儿可以学习新词汇和新语境，幼儿的认知能力得到了提升。
在游戏过程中，以后还需要不断加强自身的专业能力。在前期准备过程中，还要更多地做好材料、空间方面的充足准备，帮助幼儿获得更多的学习与发展。
1.幼儿在前，教师在后，敢于放手让幼儿自由探究，把解决问题的机会留给孩子，给幼儿提供了时间和空间，让他们在做中学、做中思考。
2.观察孩子的现有经验水平，寻找新的突破口，促成幼儿经验迁移，推动幼儿游戏水平向更高层次发展。